数字化教材编辑工作

摘 要：随着计算机网络的普及与现代信息技术的发展,各种各样的网络教学手段逐渐为人们所接受,数字化教材作为教材的一个种类,也越来越多地被应用到教育教学当中.如何更好地完成数字化教材的编辑工作也给广大的编辑工作者提出了更高的要求.本文从数字化教材编辑工作的特点、原则出发,论述了数字化教材编辑工作者应具备的能力和素质.

关 键 词：数字化教材编辑工作能力素质原则

中图分类号：G423.3文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.020

1数字化教材编辑工作的特点

数字化教材区别于纸质教材的最显著特征就是教材的数字化特征,即数字化教材是以互联网为载体,采用数字化技术并兼容图、文、声、像等多媒体功能；在教学功能上主要表现在信息的多维化、内容的海量化、阅读的交互化、形式的多样化、传播的网络化等方面.

数字化教材的编辑工作并非传统意义上的责任编辑那么单纯,而是从确定选题开始,直至完成出版发行的具有强大技术性和较高艺术性的合作团队共同参与完成的综合性工作.

2数字化教材编辑工作应把握的四项原则

第一,教学信息多元化原则.数字化教材是以计算机及相关设备作为信息呈现工具,具有信息承载量大、便于更新的特点.在对数字化教材教学信息的组织上,除涵盖纸质教材内容外,还可增加诸如教学大纲、实践实训、典型案例、课后练习、模拟试题、与纸质教材内容相配套的教学课件、音视频资料以及相关学科或专业的知识拓展等内容.

第二,形式为内容怎么写作原则.在对教材表现形式的处理上应简洁明了、富于个性,力求形式与内容的统一与相互呼应.

第三,操作方便快捷性原则.对学习者来说,操作方便是对数字化教材的基本要求.设计时要把握好操作使用的设计关,在模块设置、菜单设置及相关链接按钮等的设计上不但要设计美观,更要灵活方便；不但要注意教材内容彼此间的相互关联,还要注意便于相关知识点的检索与链接；另外,在最后的集成、运行测试阶段应对操作使用情况进行检查、反馈、修正.

第四,安全稳定性原则.安全稳定性原则是编辑制作数字化教材的必要原则.在互联网环境下,由于存在许多潜在的危险,必须提醒相关技术人员采取相应的技术手段对教材运行程序予以保护,已减少非法程序的侵入几率；同时,还要考虑程序设计语言对计算机多媒体表现形式及其局限性的影响,磁盘、光盘等载体的存储容量对各类媒体信息的影响,以保证运行的稳定性.

3数字化教材编辑工作者应具备的三种基本素质

第一,政治素质.教材所面对的主要是高、中、低各类学习群体,传播广泛、受众面广,尤其对于成长期的学生来说其影响更为深远.教材中所体现的政治思想对推动社会进步、促进学习者的成长与发展有着非常重要的作用.因此,要求编辑工作者要有较高的政治思想水平,遵守基本的职业道德准则和乐于奉献的敬业精神.

第二,知识素质.数字化教材涉及不同的领域、不同的学科、不同的门类、不同层次的学习群体.因此,对于数字化教材的编辑工作来说,既要掌握与数字化教材教学内容相关的专业知识,还要了解相关学科的基本知识；既要掌握本专业的知识结构体系和教材架构体系,还要了解学科发展动态；既要学习教育学知识,熟悉和掌握教育教学规律,还要学习心理学知识,满足教材所面对的不同学习群体的知识需求度.此外,数字化教材编辑工作者还要具备一定的外语水平和计算机基本知识与技能,具备一定的美学知识和艺术鉴别能力,等等.因此,数字化教材的编辑工作要有广博的知识储备、合理的知识结构以及较强的学习能力.

第三,编辑业务素质.数字化教材作为教材的一个重要组成部分,其编辑工作所涉及到的业务知识也有着特殊的要求.从编辑工作的实际需要来看,数字化教材编辑工作的编辑业务知识所涉及的知识领域较多,尤其对计算机知识和技能的掌握程度要求更高.同时,应掌握和熟练运用对数字化教材单媒体素材编辑加工的特点、原则、方法和技巧.此外,在对数字化教材多媒体信息的设计与编制中,应熟悉和了解计算机配置、软件平台管理等计算机相关知识和技能.

4数字化教材编辑工作者应具备的五种特有能力

第一,整体设计能力.数字化教材的整体形象定位以及风格样式,是编辑人员必须考虑的.主要包括CI形象、版面布局、交互功能、文字图画以及内容价值等诸多因素,主要体现在对数字化教材框架结构的设计把握上,如规划模块、层次、分配多媒体的比例,制定各种功能的使用场合,设计模块与层次之间、各种媒体之间的互动关系等.因此,在进行框架结构设计时,应综合考虑,合理配置.

第二,审美引导能力.审美能力是个人所具有的进行审美活动相关的主观条件和心理能力.数字化教材所蕴含的美是通过视听效果来实现的,包括美术创意、动画创意、音响效果设计以及必要的音乐创作等在教材中表现出的实际效果.因此,责任编辑应在数字化教材编辑制作工作中加强对此项任务的协调,针对教材内容、媒体素材以及技术手段,吸纳好的意见并提出合理化建议,加强对数字化教材设计上的“审美”把控.

第三,页面处理能力.数字化教材的页面不同于其他数字化出版物的页面,在设计时除考虑文字图片的编排、色彩的搭配与使用外,还应考虑教材所面对的学习对象、教学内容主题等教学因素,对页面的处理应合理、得体.因此,在编辑工作中,要注意加强对页面处理能力的积累、训练和提高.

第四,视听处理能力.在数字化教材的编辑工作中,对视频动画以及虚拟现实等处理得当可以使教材内容表现得更加生动、有趣、逼真,以增强对学习者的感官刺激,但只能是点缀,不宜滥用.因此,声音和音效配合得当可以在教材形式上锦上添花,但要做到恰到好处.

第五,技术操作能力.编辑工作人员如何表现数字化教材的主题和内容,实现创意设计效果,必须通过一定的计算机操作技术来进行.因此,应该熟练掌握基本的计算机语言和软件操作,掌握的计算机知识越多,实际操作水平越高,技术能力也就越强.

作者简介：蔡国宏,中国人民部队学院训练部,河北廊坊065000

赵谦,中国人民部队学院训练部,河北廊坊065000