《忆江南》教案

【教学目标】

1、能用优美、柔和、连贯的声音演唱歌曲,表达对江南美景的热爱之情.

2、能积极参与合唱,并与同学合作演唱,做到两个声部的演唱音准、和谐.

3、熟记古诗《忆江南》,并能说出古诗表现的意境.【教学过程】

（本课为二课时,第一课时学唱高声部,基本掌握了高声部的演唱）

一、复习导入

1、师：同学们,上节课我们学习了根据唐代诗人白居易的诗创作的歌曲《忆江南》,我们先来复习一下.

教学提示：

（1）教师钢琴伴奏,学生复习演唱《忆江南》高声部.

（2）教师对学生的演唱从音准、音色、力度等方面进行指导（找一点）,可再演唱一遍.（结束句可渐慢）

2、师：（出示谱例）“忆江南”是一首合唱歌曲,我们刚才演唱的是歌曲的高声部.下面,请同学们一边听一边观察乐谱,合唱是从什么地方进入的,第几行第几小节?

教学提示：

（1）教师播放歌曲录音,学生听辨并回答.

（2）教师小结,合唱是从第8小节（第二行第2小节）进入的.

二、学唱低声部旋律

1、师：（出示合唱乐谱）请同学们看低声部的旋律,大家看到有几个小节是空缺的,请听老师弹琴,唱出空缺的音.

教学提示：

（1）教师弹奏第一和第二乐句,引导学生听辨出空缺的音,并完整演唱.

第一乐句行演唱.

第三乐句

（3）师生接唱.

（4）学生完整演唱.

2、师：你们发现了吗?每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同还是不同?

教学提示：

（1）学生讨论.

（2）教师小结：每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同的.这种方法是我国传统音乐中典型的一种创作方法,叫“鱼咬尾”.

3、师：（出示结束句谱例）低声部还有一个结束句,我们来唱一唱.

教学提示：

（1）结束句最后一个音5拍,要把时值唱满.

（2）完整演唱低声部.

（3）“鱼咬尾”的音虽然相同,但不容易唱准,教师要提示音准.可以再演唱一遍.

4、师：低声部旋律大家会唱了,能跟高声部的旋律合起来唱吗?

教学提示：

（1）学生在空拍的地方容易抢唱,可引导学生讨论如何唱准.

（2）指导学生数拍或默唱旋律“223”,然后接唱第一个音,起音的音准非常重要,一定要多练几次,为合唱时准确进入做好准备.

（4）完整演唱二声部旋律.

（5）提示每个乐句的结束音要唱满时值,再唱一遍.

三、演唱低声部歌词

师：哪位同学能把低声部歌词给大家唱一唱?

教学提示：

（1）鼓励一名同学填词演唱,师生评价.（音准、节奏、词曲对应）

（2）全体同学演唱歌词.教师提示“165”是一字一音,（学生可能唱得生硬）要唱得短、弱.

（3）由于低声部的旋律音多在低音区,容易唱得低,要提示低音高位置唱.（与唱高音时的位置一样）

（4）低声部结束句第一个音的音高不准,需多练几次.

四、合唱

1、师：现在我们要把两个声部的歌词合起来唱了,大家有没有信心?

教学提示：

（1）两个声部合唱,然后进行评价.

（2）第17小节低声部的节奏165.

（3）注意两个声部的配合.第10、14小节（第二、三乐句最后一小节）,高声部弱些,突出低声部的旋律；第11、15小节低声部（第三、第四乐句第一小节）,低声部音量弱些,突出高声部旋律.

（4）两个声部每句结束音因为控制音量,有些学生出现时值唱不够的现象.

（5）完整演唱二声部合唱.

2、师：同学们基本能唱下来了,现在,我们把齐唱部分的乐句加上,完整演唱,注意听好前奏和间奏.

3、师：同学们唱得不错,哪些同学能勇敢地到前面来为大家表演?

教学提示：

（1）鼓励两位同学二重唱（只唱一遍）,师生评价（从音准、音色、表情进行评价）.不论唱得怎样都要给与掌声鼓励.

（2）再请另一组同学小合唱.

五、拓展

师：同学们唱得不错.这首古诗大家都会背,知道它是什么意思吗?

教学提示：

（1）请同学说出古诗的意思.如说不全教师补充.“谙”是熟悉的意思.

（2）播放古诗朗诵视频.

（3）学生模仿朗诵.

六、小结

师：江南多美啊!青山绿水、风光秀丽,能不忆江南吗?最后让我们用最柔和、优美的歌声赞美这美丽的江南吧!

教学提示：

（1）学生随音响伴奏演唱一遍,之后教师指导个别问题.

（2）请同学们起立,教师指挥随伴奏演唱《忆江南》.

（今天的音乐课就上到这儿,同学们再见!）

【课后点评】

本课从课堂过程来看,学生能够积极、主动地参与合唱的学习,演唱很投入,两个声部的声音和谐、优美,较好地表现出了古诗的意境.课堂效果较好,基本上完成了预期的教学目标.一些教法借鉴：

如何表现歌曲的审美情感：音乐是情感的艺术,在唱歌教学中,教师要指导学生唱出歌曲的情感.本课教学中没有使用空洞的语言,而是把重点放在了对声音的指导上,根据歌曲演唱“气、声、字、腔、情”五要素,从音准、力度、音色、唱法等具体的指导中,实现了歌曲的审美情感表现.

注重学生听觉思维的训练：在唱歌教学中,教师往往比较关注歌曲的教唱,忽视听觉的培养,这是一个误区.在这节课学唱低声部旋律时,教师没有完整呈现乐谱,而是让学生通过听辨出每个乐句的首尾音,这一做法不仅锻炼了学生的视谱能力,更重要的是训练了他们对音高的判断能力.让学生听辨合唱是从什么地方进入的,也是对学生音乐听觉的培养,形成两个声部的听辨能力.音乐听觉能力就是要在这点点滴滴的听辨中逐步形成.

教学中如何以学生为主：歌曲《忆江南》的合唱部分,两个声部不是同时进行,低声部是晚一小节进入的.如何让低声部能够准确地进入演唱?课堂中教师没有直接给学生答案,而是调动学生的思维,让他们先进行讨论.最后教师指导用“默唱”旋律的方法很好地解决了低声部准确进入的难点.这就是“先放后收”的理念,虽然结果是一样的,但在这个过程中培养了学生音乐思维的能力,体现了以学生为主体的教育理念.

如何适当地渗透相关文化：《音乐课程标准》提出了音乐与相关文化的学习领域,丰富了音乐学习的内容.《忆江南》适度地渗透了音乐与相关文化.用带有视频的诗朗诵,把学生带进了优美的江南景色之中,通过画面和诗朗诵进一步升华了学生对古诗意境的理解.它的目的是升华学生对音乐的理解,只有适当地渗透相关文化才能起到升华对音乐的理解作用.

音乐教学是一个整体,要从音乐的听觉、审美情感、音乐技能训练、学生的个性表现等整体来考虑,要将这种理念渗透在每节课中,潜移默化,逐步培养学生的音乐素养,达到音乐教育培养人的目标.