如何进行小学写字课课堂教学?

【摘 要】课堂教学是写字课教学的主要形式.是写字教学的中心环节.学生的写字能力,相当一部分是从课堂教学中培养起来的,因此,教师必须上好课,认真完成课堂教学任务.

【关 键 词】预习；讲解；示范；提问；指导；复习；巩固；提高

一、预习

教师在上课前,认真指导学生预习,这是上课前的必要准备.写字课的预习不同于其他功课,学生除了要阅读写字教材之外,还要临写范字,知道范字的笔画名称、笔顺、基本了解该字的笔画在田字格中所占的位置,明白笔画之间的关系和结构特征,在认真读帖的基础上背临范字.学生预习效果的好与差,与教师的指导有密切的关系.

首先,教师要针对学生的具体情况提出预习的目的

其次,提示预习方法

再三,要逐步培养学生的自学能力.

二、讲解

教师的讲解,要求达到表达清楚,条理分明.教师对学生预习时提出的普遍性问题,应当讲慢、讲细、讲精些.在讲书写难点时,要运用恰当的方法分散难点.例如：教师讲竖的写法时,要引导学生分析垂露竖、悬针竖的应用规律.教师在写生的基础上进行归纳总结,从而得出悬针竖一般出现在对称的地方,处在一个字左边的竖画一般不能写成悬针竖,凡是悬针竖都可以写成垂露等规律.

三、示范

教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节,也是学生直接获取书写技巧的最佳方式.教师的示范分为集体示范（全班示范）和个别示范.全班示范适用于讲课的整个过程,它是把教师对书写知识的讲解的技巧的直观呈现.示范时字要写得大些,对每一笔画的走向要做细致的说明,使学生把握要领.个别示范适用于课堂教学的巡视过程.示范的字可以写得稍微小一些,使学生有真切感.

全班示范重在书写技巧的共性；个别示范在于纠正学生的书写错误.对于学生在书写过程中不易掌握的技巧,教师在示范时,作图解示范为最佳,分析难写的原因,找出最佳的书写方法.教师示范次数的多少,应根据学生的学习情况和难易程度而定.

四、提问

教师在讲解和示范的过程中,可以提出一些关键性的问题,启发学生思考,达到温故知新的目的,帮助他们寻找规律.写字课的提问有它特殊的地方.其他课程提问是让学生思考问题,写字课的提问是对范字进行仔细的观察、对比,目的在于把书写知识变成书写技巧.写字课的提问应当紧扣学生的书写能力.例如：教学写“一”时教师先写出左低右高的标准“一”,然后写出水平状态的“一”,教师可以根据这两个字设计出一系列相关书写技巧的问题.通过提问学生使学生懂得第一种写法是正确的,反之第二种为错误的写法.教师提问时,不要求多,而应求精；要顾全大局,不要只针对某个个体；要针对知识的普遍性、衔接性,不能只注重特殊性.

五、指导

指导是写字课最常用的方式,他常常是在课堂讲解之后,在学生进行书写时进行的.指导分集体指导和个别指导两种.当教师在巡视时,发现学生书写中存在着普遍性的问题时,应当及时地采取全班集体指导的方式,纠正学生同存在的书写错误.个别指导是在照顾集体的前提下,对尖子生和后进生的指导.对尖子生的指导要求要高一些,除了课堂学习的技法外,还可以补充一些书写难度大的技法.对后进生的指导要求可以放低些.只要求他们掌握课堂内讲述的主要书写技法.个别指导要明确一定的目标,不能盲目和随意.

六、复习

课堂教学结束后,教师要及时布置学生对学过的内容进行复习.复习的方式很多,但都离不开书写训练这一基本点.复习既可以把以前的书写技法进行全面的复习,也可以采取分步复习的方式.

学生在复习的过程中,教师应给予及时的指导.也就是说,学生的复习与教师的指导要密切的结合起来,这样才会产生事半功倍的效果.

七、巩固

巩固是学生牢固掌握知识和技能的一种手段.课堂巩固较容易,教师再讲了书写知识和技巧以后,学生立即进行练习,并且能在很短的时间内把知识转化为能力.巩固在课堂内进行,时间比较短暂.因此,巩固的方式,大量的还是在课外被采用.课外的写字练习、作业抄写,都是巩固的形式.书法作品的欣赏,参观书法展均属于巩固的形式.在巩固的过程中要注意不良写法的影响,不正确的方法、技法、不良的社会书风,都会与我们课堂教学的成果相抵触.故,巩固离不开写字教师的正确引导.

八、提高

提高是在复习、巩固的基础上进行的.可以说,复习和巩固是一种普及的方式.写字课的提高分为两种：一般性的提高、特殊性的提高.

1、一般性的提高针对全体学生,范围较广,但提高的幅度不大

2、特殊性的提高一般针对尖子生,面虽然较窄,但容易出成果.在对学生的提高过程中,教师应二者兼顾.