本站原创摘 要：心理健康教育关系小学生的身心发展,是素质教育的有机组成部分.在教学过程中,应采取多种方式开展心理教育,促进小学生身心全面健康发展,使其学会学习,学会生活,学会做人.
关 键 词：班主任；心理健康教育；方法
心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事,是实施素质教育的一项重要工作.在教育教学工作中,笔者发现在小学生中,由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气等因素的影响,加之绝大部分学生是独生子女,导致部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍,在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题.这些问题并不全是思想品德问题,而有些是心理问题.班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论,并持之以恒地对学生进行心理教育,才能卓有成效地解决工作中出现的新问题.
一、班主任应在自然情境下展开心理教育
班主任与学生相处时间较多,可以充分利用这一条件,在教育与教学的自然情境中展开心理健康教育.在日常工作中与学生建立亦师亦友的关系,是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作.班主任应根据学生的年龄特点,有针对性地设计一系列心理辅导活动,帮助学生解决成长中可能遇到的问题.如新生的入学教育,通过生生互动、师生互动来克服新生的胆怯心理,从而使他们更快地适应新环境.
二、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中
教师要结合小学生的心理特点,在对他们实施心理健康教育时注意开展丰富多彩的活动,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,增进学生对健康心理的认识,培养其良好的心理素质,使之在生动有趣的活动中受到教育.
1.故事法
教师在管理班级时,不能靠警告、禁令和各式各样的惩罚,要采用符合学生心理的方法来维持班级纪律.可通过讲述英雄人物的故事或举行故事会,陶冶学生的情操,培养学生良好的意志品质和遵守班级纪律的好习惯.
2.游戏法
对学生进行合作精神的教育时可采用游戏法,教师可以结合所学课文,精心设计合作式游戏项目.通过游戏让学生明白合作、交往的重要性,使他们克服妒忌、自傲、孤独心理,学会与同伴合作,共同取得成功.
3.表演法
小学生的表现欲很强,教师应根据他们的这一特点,对小学生进行心理健康教育,给他们提供广泛参与、表现自己的机会.如对学生进行自理教育时可采用表演法,让学生编排小话剧看看谁的自理能力强,将他们在家的表现搬到舞台上,让学生自己评判,找出问题,明确学习的目标.
4.娱乐法
小学生天性活泼好动,然而有许多家长望子成龙心切,给孩子增加了许多心理负担,有的教师也推波助澜,在学生面前总是板着面孔,从不露一丝笑容,致使学生的心理负担加重,上课注意力难以集中,学习效率不高.聪明的教师要学会让学生放松,使学生的心境进入愉悦状态,以淡化不良的情绪.在课间休息时可让学生听听音乐,看看动画,讲讲笑话,这些都有助于缓和神经紧张,使学生变得乐观、积极.
三、坚持个别谈心和辅导
学生的烦恼、焦虑、紧张等,往往是因人而异,采用团体指导有时难以取得最佳效果.因此,教师应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导,对症下药.通过以朋友式的谈心,有针对性地梳理、引导,帮助学生分析利害关系,减轻学生的心理压力和负担,达到解除他们减轻心理压力的目的.对一些学生心理问题的解决要有一个过程,甚至是比较缓慢的过程,这时需要班主任认真等待,通过潜移默化的方式,坚持不懈地努力去协调,这不仅是解决心理问题的有效方法,也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径.
四、与家长保持联系与沟通
班主任要重视发挥家长的作用,与家长齐心合力,促进学生心理健康成长.在学生成长过程中,家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展.班主任要充分利用现代化教育手段,与家长保持密切联系,向家长宣传对学生心理健康教育的意义、学生心理健康的标准、家长如何维护学生的心理健康等知识,使家长既关心子女的身体健康,更重视孩子的心理健康,让他们认识到,培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、愉快的家庭氛围,学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中,得到父母、长辈的的关爱与呵护,必然会感受到家庭的温暖,进而快乐并自信.同时,引导和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女,从而保证他们身心都得到健康发展.
总之,学生良好心理素质的形成不是一朝一夕的事情,班主任要有耐心、爱心、细心和恒心.只有对学生全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育,才能有效地维护学生的心理健康,提高学生的心理素质和综合素质,逐渐使学生学会学习,学会生活,学会做人.