本站原创聋校高年级的学生随着年级的升高,知识积累的增加,年龄的增大,感情越来越丰富,精神需求愈来愈强烈,他们有着健全人同样的内心世界,却苦于无法用语言与别人交流.多年的班主任工作使我摸索到,通过周记的形式与聋生书面交流,是一条简便、有效的途径.
聋生由于听力受损,接收的语言信息量少,积累的语言材料少,他们的周记往往是记流水帐似的简单日记,或者是从作文书上摘取一段,周记的真正功能得不到发挥,我觉得,“周记”就是班主任与每个聋生沟通的最佳渠道和最舒心的“聊天室”.巧妙地利用好周记,可使它成为班主任实施思想品德教育的主要阵地.
一如何让聋生在周记里写出真实的想法
聋生平时很少与人交流,所以班主任要经常找学生谈谈心,他们可能会由于自身的生理缺陷而养成的习惯,不愿与班主任老师说自己真实的想法,当老师问他有什么心思时,他可能只会用一句简单的手势告诉你：“没有”.而周记就很好地解决了这个问题,它不需要面对面地说,而是通过书面交流,时间长了,周记就自然而然地成了师生间最好的“聊天室”.当然要使聋生能向你敞开心扉,使周记成为名副其实的“聊天室”,班主任得注意以下几点,否则要架设与聋生心灵沟通的桥梁就是“难于上青天”了.
1下发周记要及时,最好有个固定时间.学生既然写了周记交给了老师,当然也盼望着老师快点发周记,看老师在自己的周记本子写了些什么.这点相信我们做学生时也有同感.所以我一般是每周星期一早上收,周二下午发,不论自己再忙再累,我从不拖延.此外,下发时要进行或详或略的评议,有帮助他们解决问题的,有表扬优等的,有指出不足的,还有帮助他们树立人生观的等等,总而言之,与他们谈心似的,不论他们周记里是什么内容,我都会在后面附以评语.正是这种持之以恒的精神才使我敲开了每个学生的心门.
2要认真写好每个聋生周记的评语.记得去年我带八年级时,一个聋生在周记上写了这样一段话：“郭老师,你为什么不在我的本子上用红笔写很多话呢?你每次都在王聪聪的本子上写很长的评语,而我的本子上只有一个日期,是我写的不好吗?”这位聋生的话给我敲响了了警钟,所以班主任对每个聋生的周记都应给个恰当的评语,千万不能马虎了事.要营造一个、和谐、宽松、健康的心理氛围,这样聋生才会把班主任看成良师益友,才不再把写周记当作应付班主任的硬性任务,他们的真情实感才会涌于笔端,这样聋生通过周记这面心灵的镜子常照照自己,可以更好地反省自我、认识自我、完善自我.
3班主任一定要保护学生的隐私.心理学表明,学生身上存在一种天然的向师性,对教师有一种特殊的信任,特别是对班主任.对于这些身有残疾的聋生也不例外,他们从入学开始在学校里就与班主任老师在一起,班主任慈母般的感情已在他们心里扎了根.他们往往愿意跟班主任说心里话,而强烈的自尊心和孤独感,又驱使聋生要求班主任对其隐私保密.所以班主任应满足这部分聋生的心理要求,否则聋生心灵的大门便不会再次向你打开.
二如何与聋生在周记上进行心灵的沟通
聋生所处的家庭环境、社会环境不同,所接受的教育层次不同,其智力发展状况、道德评价水平也就不同,班主任与他们沟通更要因人而异,要讲究艺术,否则事与愿违.
1忠言顺心
聋生由于丧失了听力,道德评价水平不高,如果鄙弃、疏远他们,势必会使他们丧失信心,自暴自弃.对于这些身有残疾的聋生来说,应多一些“顺心忠言”,即要善于寻找他们的闪光点,对他们寄予厚爱,拨动他们的心弦,鼓起他们前进的风帆.因此我常在周记上把这些爱的信息传递给他们,把师爱洒进他们的心田.
案例1学生李宾在学校读书期间曾有过一次外逃的经历,经父母设法找回后,又送到学校读书,由于他过与社会聋人一起生活的经历,与学校这种枯燥的生活难免会进行比较.有一次他在周记中写：“老师,我九年级毕业后可以做什么?省特教大专要我吗?我是不是太笨了?如果那里的老师同学们不欢迎我,我今后可能还会与社会上的聋人在一起做坏事的.”我看到后,立刻在后面写道：“你一点都不笨,等你毕业后到省特教大专读书时,就知道那儿的教师和同学们是非常欢迎你的,学校的大门永远为你敞开,与社会上的聋人在一起做坏事,不仅你父母担心,而且也会受到法律制裁的.”这段话改变了他,在他以后的周记内容中再也看不到他的泄气话,以及他与做坏事的聋人一起“上班”的想法了.
在周记这个“聊天室”里没有指责、嘲讽,有的只是推心置腹、情真意切,这难道不比不比方法的一味批评,所谓的“逆耳忠言”更能令聋生接受吗?
2肯定加鼓动
聋生天天生活在校园里,对于遵守校纪的学生来说,可能什么大事也不会在他们身上发生,表扬轮不到,批评似乎也摊不上.而如果教育得当,这部分聋生可能会锦上添花,更上一层楼.在与这类聋生的交流中,我比较注意肯定他们的长处,并委婉地指出其不足,鼓励他们扬长避短,找回自信.
案例2学生肖丛丛是一个胆子小,又特别害羞的女孩,平时只知自己认真读书、写字,从不过问其他同学的事.有一次,改选宿舍长,同学人不约而同地都选举了她,她在周记本里告诉我：“老师,我要对你说,我不可以做宿舍长,同学们选我是逗我玩,我觉得自己没有能力管理好宿舍.”我看到她交来的周记本后,给她回复：没关系,你要勇敢点,只有多锻炼你才能成长,你不愿意干,说明你还是很关心班集体的,只是担心自己管理不好,是吗?老师和同学们都想信你,你一定会干好的.没想到第二天,她便主动找我表明愿意承担这项工作.再后来,她把宿舍管理得井井有条,更令人欣喜的是,她一改以前的沉默寡言,变得开朗多了,对班集体的关心也胜于他人.
3提醒和鞭策
学校里有些聪明、活泼、好学的学生往往最不缺表扬,但他们身上或多或少有一些“骄气”和“娇气”,他们有时可能会因头脑一时糊涂,而做出一些错事,对自己的前途也会感到迷茫.在与这些聋生的沟通中,我更多的是在周记上适时地给他们一些提醒和鞭策,这样既维护了他们的自尊,又能激发他们上进的信心.
案例3学生石飞是一个聪明活泼的学生,有一次因冲开水与锅炉房人员发生了争执,以至动手打了起来,晚上他在周记里写道：“郭老师,今天我和锅炉房的老师打架是犯罪吗?会不会把我送到局?”本子交上来后,我发现了问题的严重性,立刻在他的后面用红笔批注：打架当然是不对的,学生理应尊敬生活老师,生活老师也应该关心学生,这是相互之间的事,以后如果因生活工作人员不能与你用手语沟通,你可以请别的老师来帮助你.
案例4学生李超是一个爱动脑,爱写作的好学生,经过一段时间训练后,特别爱用周记与老师谈心,一次,他的周记本用完了,他在最后一页写道：“我的周记本写完了,以后我不会随便扔下它,每当我看到本子里那些知心话,就想到那是我敬爱的老师亲笔写的话”.我在后面附以评语：一本周记记载着你的成长,记录着老师与你心灵的沟通,希望你能好好保存它,你会从中感悟到学校生活中的乐趣.“响鼓不用重槌敲”,对这类聋生只要稍作含蓄地提醒和鞭策,他们便会“无须扬鞭自奋蹄”.
周记是学生心灵的窗口,透过它,班主任可以领略学生五彩缤纷的生活；周记,更是联系学生与班主任之间的一座桥梁,通过它班主任可以沟通与学生的感情,较好地了解学生丰富的精神世界,了解整个班级学生富有个性的实际动态,从而更好地做好班主任工作.当然,班主任在利用周记对聋生进行思想教育的同时,也要教育聋生注重谋篇布局,谴词造句,以不断提高写作水平.做人贵在“诚”,作文贵在“真”,只要聋生的心灵之窗真正地向我们敞开了,那么,周记就一定能使班主任的思想政治工作和作文教学得到双丰收.愿每一个班主任都能利用好周记,架好这座沟通师生情感的桥梁.