本站原创【摘 要】地图是地理学科的第二语言,地图学习能力直接影响学生地理成绩,教会学生阅读地图、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学、认真设计地理略图、提高地理教学效果等教学方法是教授学生学好地理的法宝.
【关 键 词】阅读地图利用课本设计略图
地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要语言.经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义.而目前内江市初中地理都使用的是粤教版教材,其特点是图多文字少,学生觉得看不懂,甚至有"恐图症".而现在的中考都以图为载体进行考查,所以掌握地图的相关知识是关键.在教学中我主要采取以下几种方法：
1教会学生阅读地图
怎样阅读地图呢?七年级学生还很小,抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差.教师应该了解学生,耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图.
首先看图的标题.地图标题注明了地图的属性,这是阅读地图的前提.粤教版突出了利用地图获取地理知识的方法,图片大量增加,分散到各章节中,所以首先要指导学生找准地图,了解不同地图要表达的主题是什么,让学生带着问题有目的的阅读地图.
其次看地图的图例和注记.这是指导学生看懂地图的基础,许多学生填注地图时,不是寻找代表地理事物的图例,而是强记填注内容在图中的位置,既增加了学生记忆的难度,又常常出现将海洋名称填注在陆地上,把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话.
最后看地图内容.教师要紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息.然后教师再归纳总结,并适时板书,阐述地理事物之间的关系.力求做到让学生观其"图",而知其"地",知其"地"而求其"理",提高学生分析问题、解决问题的综合能力.
例如我在讲亚洲复杂多样的自然环境时,指引学生看《亚洲地形图》.首先告诉学生这是一张地形图,通过学习我们要了解掌握的是亚洲地形的分布特点以及对河流分布、气候的影响,并提出问题.然后指导学生先看分层设色地形图图例,了解不同的颜色代表的不同海拔高度,然后让学生分组讨论说出亚洲各地区的不同海拔高度及范围,并回答我提出的问题.学生们非常热情地讨论,课堂气氛异常活跃,很顺利地总结得出中高周低的地势导致河流向四周成放射状分布的特点.并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急,水力资源丰富；下游河谷展宽,泥沙沉积形成冲积平原,总结亚洲地形复杂多样的特点,进而推断亚洲气候复杂多样的特点.正如一位同学所说,以前看到彩色地图只当是为了好看,而今天看来,它变成多姿多彩的画面.
2充分利用课本插图、地图册和地理挂图和生活进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科的知识.单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,方能引起学生学习的兴趣.兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的动力.但是学生的兴趣不是天生的,在学习地理课以前,学生对地图有一些认识和了解,对地图很好奇,如不加以引导很快就消失了.老师要引导他们,促使他们喜爱地图,对地图产生兴趣.为此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题,如让学生看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球,中国在亚洲的哪一部分,四川省在中国的什么位置,内江在四川的什么位置；有时适时提出问题,如美国每年春季的龙卷风时,让学生在地图上找出美国的位置,分析美国多龙卷风的原因,这个问题是书上没有的,但是还是用我们学过的知识去解答,学生会觉得不是在读死书,从而激发学生兴趣.结果今年的中考就考了龙卷风的知识,好多学生考了下来非常高兴,甚至有些学生都还记得到大概老师在哪个时候讲的.
在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图,同学们发言很积极,各抒己见.在同学们发言的基础上指出其不足,注意让其区分地图和一般的图画有何不同,适时提出地图上的比例尺,方向,图例和注记三个基本要素的问题,并逐一认真讲解,打好基础.然后要求同学们运用所学的知识,回答一些学生感兴趣的问题,如：同学们从内江乘火车去北京旅游可以走哪些路线,经过哪些省,大概有多远；去桂林旅游向什么方向走,沿途经过哪些大山、大河.这样不仅激发了学生对地图的兴趣,也提高了阅读地图的能力,巩固了地图三要素的知识.此外鼓励学生利用节检测日郊游,观察山川地貌取得感性认识,促使学生把地理事物和地图描述联系起来.使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的,是我们认识世界的有利工具,也是学习地理知识的得力助手.把地理知识和地图结合起来,是学习地理的基本方法之一.兴趣的源泉在于知识的运用,在运用知识的过程中体验成功感.没有成功感的兴趣只是好奇,不易持久,所学知识成功的运用使学生对学习充满信心,兴趣十足.
3认真设计地理略图,提高地理教学效果
在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能.教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣.
在学习中国34个省级行政区划时,很多学生都记不到省级行政单位轮廓和位置,上课时我就充分发挥学生的空间想象力,把省级行政单位轮廓想象成我们熟知的字、动物等进行形象记忆,这样只要学生看到某个省级行政单位轮廓就能认出来,从而答出相关知识；又如在讲长江的内容时,我在黑板上绘制长江干流略图,从长江的发源地绘起,一直画到入海口处,先画干流,给学生讲干流象一个∨+不规则的英文字母W,然后讲到哪里就画到哪里.首先讲上、中、下游的划分,把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上.接着讲长江上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,上游"水流湍急,水力丰富",中游"河道弯曲,容易泛滥",下游"江阔水深,便于航运".
然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流,边画边讲哪些支流在上游,哪些支流在中游.这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学生学习地理的主动性和积极性.
粤教版要求课堂要以更新的教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,培养学生的问题意识、怎么写作意识、创新意识、张扬个性、独立发展.愿我们能够以此作为地理教学的指导思想,以真正的素质教育为已任,不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,养成他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的习惯,不再"恐图".通过阅读、使用、绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力.