本站原创【摘 要】高中地理教学中对学生兴趣的培养是至关重要的,而高一阶段的地理教学更是重中之重.地图是地理的生命线,也是地理的特色,通过对教材中地图的分析,引导学生的学习兴趣,掌握地图的阅读方法与技巧,是中学地理教学的客观需要,也是对学生进行素质教育的现实要求,有助于学生从地图中获取更多有效信息.加强高一地理教学中的地图教学,必然会为高中地理的学习奠定良好基础.
【关 键 词】高一地理阅读方法地图教学
很多地方的初中地理就是死记硬背,初二时结束时对其进行会考.时间经过一年后,当学生们进入高中,学生面对教材第一单元的地球运动部分,是束手无策和头昏脑胀.高中地理不仅要求学生熟悉where与what,还要求学生分析“why”与“willbe”.时隔一年,学生们对地理这门学科的学习兴趣是否还在,是否已经忘记了初中时学习的基本地理事物,还是一个问号,那么这就需要教师在地理教学中把怎么提高学生学习地理的兴趣放在重要地位.而提高学生的兴趣,降低学生的学习难度,不对高中地理有畏惧感,地图教学的策略引导是关键.
一从地理学科特点来看
地理教学大纲规定：地理的基本技能包括：（1）阅读地图的能力：地图被称为是地理的“第二语言”,学会阅读地图是学习地理的最基本的能力.新教材让学生试做天气预报员,激发学生读图兴趣.（第2.5课活动）；通过读图,培养学生的地理空间概念和地理分析能力（第1.4课活动、第4.6课活动、第4.2课活动）；通过不同内容地图的对比,说明地理事物之间的相互关系（第3.3课活动、第4.8课活动）.（2）绘画能力：新教材在这方面安排了较多活动,学生通过对课文的理解,将抽象的概念形象化,从而达到化解难点、锻炼绘图技能的目的.例如：绘简图说明地球赤道平面与黄道平面的关系,（第1.4课活动）、绘制地壳物质循环图（第1.6课活动）、画水循环的过程及其主要环节的示意图（第4.3课活动）.（3）计算能力：通过地理计算,加深对所学知识的理解（第1.5课计算时差活动）.由此可以明确看出,地理教学中对学生地图意识的培养,是地理学科本身的必然的要求.
二从教师课堂策略来看
1.把握地图教学应遵循的原则
第一,认识规律原则：地图中的内容,多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识,地图教学须从形象的、感性的具体事物入手,以学生已有知识作铺垫,采用启发式,通过教师讲解地图,学生读图、分析、归纳、判断等思维活动,完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程,获取新的知识.例如,世界陆地自然带的分布及特征,如果学生只读课文,或只凭教师讲述,是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的.只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩（尤其是典型植被和代表性的动物图）后,学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象.
第二,实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际,注意考虑学生的接受能力,有的放矢,切不可要求过高,否则会适得其反.例如讲地图投影,鉴于学生的数学知识,只能深入浅出地用切开桔子皮,把它摊平、变形的例子,来说明球面地图画成平面图的变形,而不能按照地图学的要求去讲地图投影.
第三,思想性原则：新教材有丰富的思想教育内涵,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料.这一特点从地图上得以充分显示.教学中要强化地图的德育功能,帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观,培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志.培养用图习惯,详解读图方法,培养学生多种思维能力
在具体的地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段,有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化,并同时形成学生的各种思维能力.
三从学生学习方法来看
平时的习题、考试的试卷中都有“读图回答”类的题目.学生可以先看课本上的一些原理图、示意图,仔细观察,把课本知识落实在图上,同时要注意图形的变异.读地图要做到五个要：
第一,要有目的,即准备读取什么信息.看图如果漫无目的,就会迷失在色彩、符号、注记构成的地图迷宫里.
第二,要有重点,抓住地图上的主要内容读；
第三,要有层次,掌握图中信息的先后顺序；
第四,要有设计,即设计不同的线索,变换角度读,增强对同一事物的认识.
第五,要默想地图,闭目冥想,把完整的地图印在脑子里,训练自己的空间记忆.
比如,读中国行政区划图,可以这样进行：
第一步,确定读图的目的是熟悉省级行政单位的分布；
第二步,按设计的线路读,如沿海的省（自治区、直辖市）,有陆上邻国的省（自治区、直辖市）,黄河、长江流经的省（自治区、直辖市）,京广线、陇海线经过的省（自治区、直辖市）,重要经纬线穿过的省（自治区、直辖市）等.
第三步,选择自己所在的省（自治区、直辖市）,或者曾经到过的省（自治区、直辖市）,仔细读,看轮廓、辨邻省、熟悉空间位置；
第四步,合上地图,默想阅读过的地图信息.
按照以上步骤反复读与训练,必能增进对地理事物的形象记忆和空间记忆.
在地图教学过程中,通过在实践基础上对学生图形分析能力的测定和培养,探索出一条能够促进高一学生提高地图认知能力、分析能力和解决能力的教学模式.