本站原创[摘 要]园本课程开发是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来幼儿园课程改革的热点问题.对幼儿园园本课程开发的不同的认识,直接影响园本课程开发的质量.幼儿园的课程也呈现出多样性模式,而在园本课程开发的实践中又会形成许多新的认识.本文主要是对园本课程开发的内涵、管理机制、资源利用等方面的实践和认识进行了阐述.
[关 键 词]园本课程开发管理构建本土化
[正文]
形势的发展为我国校本课程的开发提供了契机.在课程多元化的今天,幼儿园的课程也呈现出多样性模式,我园把园本课程开发的指导思想定位为“全球化视野,本土化行动”,满足儿童个性发展需要,为儿童全面、和谐、自由的发展创造有利条件.
一、明确研究方向,理清园本课程开发思路
几年来我们在“倾心于孩子今天的快乐成长,着眼于孩子明天的幸福人生”的教育理念的指导下,立足于本园教育发展需要,本着以人为本、着眼未来、大胆创新,勤于反思的精神,通过研究实践,以构建符合幼儿发展要求的园本课程为研究重心,创特色,求效益.在构建园本课程坚持遵循以下基本原则：
1、五大领域平衡整合原则.
2、预成内容与生成内容灵活结合原则.
3、环境创设随主题变化原则.
4、区域游戏与教学内容相结合原则.
5、家园合作、相互沟通原则.
二、科学调整园本课程,有效整合园本课程资源
实践中我们将一日活动调整为：常规活动,五大领域活动,园本课程活动,其百分比为4O%、4O%、2O%.我们根据幼儿的年龄特点和预期目标,对课程内容进行精心设计,使课程资源开发落实到教育活动中.同时,我们将这些课程设计在不同的主题课程活动,并达到"纵向追求持续、横向追求联系"的教育目标.纵向看,我们将小班、中班、大班主题活动课程的教育内容层层递进.例如,9月份的大主题是“我和幼儿园”,在这个大主题下,分别设小班“我上幼儿园啦”,中班“我长大,我快乐”,大班“我们要上小学啦”三个不同层次的主题.,它们层层推进、持续发展；同时,每个月主题下面设每周一个主题支撑；每个周主题下面4个日主题支撑.可见,日主题、周主题、月主题和大主题循序渐进、相互呼应.横向看,各年级大主题也是一个有机的主题连续体,依据时间顺序、逻辑顺序、幼儿认知顺序,考虑季节因素、节日因素、方便认知因素等开展不同内容的课程.这样的调整既能保证课程目标与五大领域课程目标的统一性,又能确保生成课程的灵活性和各园本课程的有效整合.三、加强课程管理过程,推动园本课程深入开展
(一)加强教师队伍建设,是实现优质园本课程的源泉.
为了确保园本课程的教育质量,幼儿园组织老师先后学习了蒙台梭利教学法、奥尔夫教学法、国国际象棋、软雕塑、手工制作等相关知识与技能的培训,全面提高他们的素质.
(二)完善科学的评价体系,为提升园本课程保驾护航.
1、强调园本课程评价多元化,推动园本课程深入开展.
一是评价标准的多元化.幼儿园在课程评价过程中,不仅关注幼儿动作发展、语言发展、数理逻辑思维、艺术爱好、认知等一般性的发展目标,还要对幼儿生活卫生习惯、安全保健、情感发展等进行评价,实现对幼儿发展状况进行过程性、发展性、多方位、多角度的评价.
二是评价方式的多元化.我们不仅要求老师对幼儿的发展状况进行观察记录和评价,还让孩子自己进行观察记录和评价,如采用轶事观察记录法、个案追踪记录法、作品分析法、行为检核法、建立幼儿电子成长档案等方式,客观地记录儿童的成长特点,结合教师科学合理的分析与解释,在家长的密切配合下,使孩子们成为改善教师教学、促进幼儿积极发展的动力.
三是评价主体的多元化.建立了由教师、家长、幼儿及幼儿同伴等角色评价主体.不同评价主体在沟通协调中增进彼此的了解,形成积极、友好、平等和的评价体系,其中尤为注重让幼儿参与评价的过程,帮助幼儿进行自我反思与评价,使他们的个性得到良好发展.
四、充分挖掘有利资源,构筑多样化的园本课程
我园主要从以下三个方面进行了园本课程的开发.
1、有效利用自然资源,整合幼儿社会性活动园本课程.
我们将园所周边丰富的自然资源开发为课程实施的场地和素材.我园每周二个下午的时间开展小医院、理发店、小超市等体验社会活动的区域活动课程以及种植、养殖等亲近自然的课程,孩子们自己动手培养植物和动物,并用自己的符号记录下他们的成长和变化.区域活动课程,使课程内容更具生动性、丰富性、社会性,使儿童在体验、实践中开阔视野,初步形成良好的劳动意识、价值意识,增强观察、动手能力,学会尊重他人,从而使儿童的个性得到良好发展.
2、充分利用本土特色资源,整合幼儿传统文化活动课程.
我们在研讨、设计、组织各种主题活动时,力求研究如何整合本土特色的自然生态和文化资源.我们先后将京剧、电子琴、古筝、国际象棋、轮滑、剪纸、彩塑、等传统文化、民间艺术整合到园本课程实践中,形成最能让幼儿体验自主、独立、创造的、鲜活的深受孩子喜爱的园本课程.
3、合理开发社区和家庭资源,整合幼儿教育信息化课程.
我园十分重视家园共育这个潜在课程的影响,不仅定期开展家长观摩活动、亲子活动课程、社会体验课程等,还利用信息技术优化主题教学,开展利用电子白板教学的同课异构研讨活动；利用门户网站的有利平台,根据各班幼儿的年龄特点、班级特色,创建了班级主页,与家长进行及时的沟通.同时我们开展了《幼儿园家庭教育模式策略与实践的研究》省级课题研究,已取得了阶段性成果.
五、园本课程与课题研究相结合,凸显特色园本课程的品质.
我园把园本特色课程看成是幼儿园现有课程的有益补充和提炼,也是幼儿园课程的“本我”,意味着幼儿园的生命力.因此,我园将优质园本课程与课题研究形结合,进行了创造性的开发.幼儿园先后确立了《幼儿交通安全教育策略的研究》等1个国家级5个省级立项课题.如进行课题《幼儿交通安全教育策略的研究》的研究过程中,我们将我和妈妈学交法、小讲解员讲解交通安全,交警叔叔讲故事,十字路口红绿灯岗亭模拟等整理成《幼儿交通安全诗集》,编成幼儿表演操以及园本课程并进行延伸活动.如今已形成了我园优质的特色园本教育,形成了《幼儿交通安全教育诗歌》、《幼儿交通安全园本教材》等成果,并将这一研究成果向兄弟园推广.此课题荣获全国“十一五”立项课题研究成果一等奖和省“十一五”立项课题研究成果二等奖.今年我园已申请和正在申请《探索家园合力开展幼儿交通安全教育的策略》等三个省十二五立项课题,并完成了湖北省“幼儿创新活动课程教师用书小班教材”的编写.
幼儿园引进的蒙台梭利教育新理念,通过研究与实践已与素质教育思想有效的融合起来,使蒙氏教育思想向现代化与本土化方向发展.如今我园的蒙台梭利教育课程效果明显,得到行家和家长的肯定,成为我省引进国外教育理念和本土教育相结合的形成特色园本课程的成功典范.
幼儿园园本课程开发和研究刚刚起步,要将这项工作继续深入下去,不断在实践中修正,以适应儿童发展的需要和课程改革的要求.
注释：
[1]鲁艳.校本课程：要领必须正确理解.教育发展研究,1999第12期
[2]吴刚平.校本课程开发活动的类型分析.教育发展研究,1999年第11期
[3]吴刚平.校本课程开发的特点与条件.教育研究与实验,1999年第3期
[4]崔允郭、杜萍.校本课程开发：辩护与机制.教育发展研究,1999年第11期