影响高职学生俄语自主学习能力培养的外在因素

更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6463 浏览:19458

【摘 要】在提倡素质教育的今天,如何培养全面发展的学生,教会学生自主学习已成为素质教育的重要内容.伴随着高职教育的兴起,自主学习在高职教育中起着越来越重要的作用,然而许多高职学生却不具备自主学习的能力,尤其在俄语语言学习中仍处于被动地位.本文从影响学生俄语自主学习能力培养的外在因素分析,提出相应的自主学习方法,从而实现最终的高职俄语教学目标.

【关 键 词】高职学生;自主学习;外在因素;对策

一引言

随着当今社会政治、经济、文化的迅猛发展,社会对未来人才的需要,不只是单一化、某一方面的需要,而是需要具有潜质的、复合型的人才.以往高职学生在学校所接受的教育,已经不能满足社会的需求,当学生走上社会后,所学的专业往往不能与所从事的职业完全相符,为了适应环境,解决面临的困难,保证在瞬息万变的社会中生存,就得需要具备一定的能力,一种毕业后离开学校和教师,还能继续学习的能力,这就是自主学习能力.

自从HenriHolec于1981年将自主学习这一概念引入外语教学.从此,国内外学者对自主学习展开了大量的研究.国外外语界曾出版了一系列的有关学习者自主概念、理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著(如:Benson&Voller,1997;Cotterall&Crabbe,1999;Gardner&Miller,1999)[1].

国内在自主学习这方面的研究到了2004年以后开始进入繁荣阶段,并且将会成为中国外语语言教学中的一个新的发展趋势.从外语类核心期刊来看,发表的有关自主学习的文章,大多数偏于对理论的关注,而并没有对具体的实际教学进行相应的研究.例如:郑敏的《自主性学习的缘起和发展》,从产生的历史背景方面分析了自主性学习的概念,强调了“在教学的过程中突出学生的主体性作用[2];戚宏波认为自主学习是以学习者为中心、强调学生积极参与并自主管理学习的新型教学模式[3];魏玉燕则在《促进学习者自主性:外语教学新概念》中以外语教学为例,强调了“自主”是“学习责任从教师到学生的转移”,而不只是一种能力或者是一种学习行为[4].

为了更好的开展高职俄语教学,培养学生的自主学习能力,将从其外在影响因素上进行研究分析,探索出适合高职学生俄语学习的有效方法,为今后的俄语教学工作和俄语学习提供一定的参考价值和建议.

二影响高职学生俄语自主学习能力培养的外在因素

目前,根据我国教育教学的情况和特点来看,大部分高职学生的学习活动是在学校里进行的,学校中的诸多因素,如教学模式、教材内容的组织、教育技术等都对学生自主学习能力的培养产生影响[5],为了使学生更好的开展自主学习,我们仔细的研究一下几个影响自主学习能力形成的外在因素.

(一)教学模式

所谓的“教学模式”,是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[6].一个完整的教学模式应该包含指导思想、教学目的、实施过程、实施条件、评价标准五个部分.

由于教学模式是在不同的教学思想或教学理论指导下建立起来的,所以表现形式也是多种多样的.例如,依据建构主义学习理论,作为学习者可以在自己对知识理解的基础上,通过受其他途径的影响,重新形成对事物的理解,并加以建构的模式.

(二)教材内容的组织

教材是教学的重要组成部分,它不仅是知识信息传递的工具,而且还是教师和学生的互动平台.

高职俄语综合教材是俄语教育教学的重要工具.教材内容的组织是否合理,对高职学生俄语的自主学习有着重要的影响.一般来说,教材内容应该从学生的心理和生理出发,尽量走进学生的生活,满足他们主动学习的愿望,才能调动学习的积极性,更加有利于自主学习的开展.反之,如果教材的内容过易或过难,严重脱离生活,就会挫败学生的信心和兴趣,都不利于对知识的掌握和能力的开发.

(三)教育技术

从教育产生的那一天起,就有了教育技术,它随着教育理论、教育实践和教育信息技术的发展而发展.

信息化时代的到来,使俄语教学模式越来越多样化,课堂教学也不再是学生学习的唯一形式,这样就为高职学生外语自主学习,提供了强有力的支持,学生可以根据自己的实际情况和需要,有针对性地选择学习状态与学习模式,随时提出学习中遇到的问题,并能够得到及时解答和帮助.可见,现代教育技术的发展,为教师自主教学和学生的自主学习提供了更多有利条件.

三提高高职学生俄语自主学习能力的实施对策

(一)教师应该在俄语自主学习过程中改变教学模式

教师在俄语教学过程中,不仅要注重语言知识的讲授,更要注重语言能力的培养,二者紧密结合,不可分割.为了保证学生俄语语言综合能力水平的提高,

教师要不断地为学生寻找使用俄语的机会.虽然高职的俄语教学存在着一定的特殊性,如:学生基础差、教学时间有限等现象,但是面对社会的需求,需要教师改变传统的教学模式,为学生提供更多的学习空间.学生学习主动性的发挥,离不开教师的指导,离不开一定的教学情境,尽力的吸引学生投入到语言实践活动中,发挥每个学生的个性特点.

(二)以适合高职学生的特点,适当的调整教材内容.

目前,我国还没有专门为高职类学生提供的俄语教材,应该针对高职院校的办学目标和高职学生的特点,将现有的高等院校使用的俄语教材进行合理化调整.

例如:在每一节课前需要增加相应的口语练习,其内容应该符合这一节课的主题.不仅满足学生的实际生活需要,而且还要突出应用性强,容易理解,容易掌握的特点,慢慢地提高学生的口语水平.同时,还要对每一节课的中心部分,做出适当的修改.建议其难度除了要高于高中的俄语教材外,还要稍微低于本科院校学生使用的教学材料,因为高职类学生和学制四年的普通本科学生,无论是从培养目标,还是教学计划上来比较,都在某种程度上存在着一定差异的,必须注意其两者存在的特点.内容的选择上要新颖,注意更新,最好采用近三年的俄罗斯文献材料.如果是著名作家的作品,一定要符合原著,尽量原汁原味的把知识信息传达给学生,这样才能把俄语教材变得鲜活一些,更加吸引学生投入到俄语的学习中来.

利用现代化教学资源,加强自主学习训练.

网络技术的广泛应用,促使外语教学中多媒体设备的日益普及,无疑为学习者提供了更多的教学资源.教师应该改变对学生自主学习的态度,认识到学生可以在一个开放式的自由状态下进行学习,利用语言实验室进行多种形式的俄语教学,例如:学习电子教案,网上练习题,收看外语电视节目等.一方面检验了学生所学知识的实际应用情况,另一方面提高了学生学习的积极性,丰富了书本上没有的俄语知识.


在俄语教学的过程中,教师利用现代教学资源,向学生推荐俄语学习网站、介绍网上学习伙伴、对学生网络学习俄语以积极、正面的指导,这就要求教师熟练地使用多媒体技术和网络技术.教师除了具备过硬的俄语专业知识以外,还要求掌握一定的计算机操作能力,才能向学生呈现外语软件和各种音频、视频设备的相关信息,从技术上给予学生支持,加强学生的网络学习管理,可以帮助学生掌握自主学习的学习途径.

总之,在俄语教学中为了实现高职教育的人才培养目标,作为教师要加强培养学生自主学习的能力,作为学生要提高自主学习的意识,只有师生之间相互配合,才能促进高职俄语教学的进一步发展.

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