本站原创摘 要：论文在从培养目标、特色、理念三个方面对中学政治生活教材整体分析的基础上,对教学素材界定与分类做了论述.
关 键 词：中学政治政治生活
一、政治生活教材整体分析
1.教材培养目标
通过对政治观、国家观、观、政党观、政府观、民族宗教观、公民的权利义务观等内容的学习,要引导学生认识中国的领导和执政地位的合理、合法性,中国特色社会主义政治制度的特点和优点,感受社会主义政治的意义和价值并逐步形成正确的政治观点,树立社会主义政治方向.
2.政治生活教材特色
本教材的学科知识背景是马克思主义政治学,同时新教材以贴近学生实际的生活为基础,抹去了学科体系原有的浓厚的政治痕迹,淡化了政治学的学科痕迹,以学生将要面对的政治生活为主题,从而更加注重了生活中的政治学.原来教材是两条线并行,一条是马克思主义政治体系（一般性）,另一条是中国特色的政治体系（特殊性）,现在的教材内容则主要侧重对我国政治生活的描述.这就对我们的教学提出了更高的要求,如果偏于知识的理论性,可能导致思想政治观点的概念化、抽象化；如果完全等同于生活,又可能导致思想政治观点的弱化或淡化,因此在教学过程中就应该找到两者的有效结合点,于是在教学中我们采取以生活逻辑为主线构建教材内容,学科逻辑怎么写作、服从于生活逻辑.
在具体教学环节中,我采用了“政治生活事件（背景）――体现的政治学理论（观点）――运用政治学观点解读（解决）生活中的现实问题”的逻辑体系,从而有效地将政治融入到了生活中.
3.新课程的理念
3.1过程性
新课程非常重视课程实施的过程,教学的过程既要注重基础知识和技能的给予,更要着力于形成知识形成过程的体验,致力于获取知识的能力的培养.所以本教材内容的展开都是以问题为中心的,关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述,以问题引入、引导学生探讨、思考问题,然后实现问题的解决或深入.
例如,在第一课的第一目,叙述完面对新旧社会两次特大洪灾的案例后,提出两个问题：比较两次洪灾发生的不同时代,从社会制度方面思考,中国发生了哪些根本性变化?比较两次抗洪救灾的过程,从国家政权方面思考,中国发生了哪些根本性变化?（问题呈现）
学生要带着这两个问题去阅读教材、去思考、去探究、去感悟我国的国家性质是怎样的,我国国家性质新型、新型的特点、优越性表现在哪些方面,当然教材也是围绕这些问题展开的.实际上是把观点、结论放到案例中、问题中,而不是先出结论,简单地、生硬地要求学生记忆、表达.这在本质上体现的是对学生的一种尊重,尊重学生学习、接受知识需要一个过程；尊重学生主动探求知识的选择的权利、思考的权利；尊重学生已有的知识和经验是学习、接受新知的条件和基础.
3.2实践性
新课程提倡教学活动化,增强教学的实践性,具体种表现在：
针对学生思维活动的有对比、观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方式、评估、填表、按重要性的程度对当选举者应具备的条件排序、提出建议.
针对学生行为活动的有模拟听证会、调查、制定监督方案.
针对改变学习方式的是倡导研究性学习.重点有两个环节.一个是每个目导入部分,都有一个栏目,叫探究与共享,要求学生根据教材所提供的案例进行思考、探究、与学生或老师交流共享；一个是每个单元,都要求要搞一个综合探究,通过设计真实的、具有挑战性的、参与性强的问题和活动,引导和推动学生积极主动地探究.例如第一单元是围绕选举、决策、管理和监督展开的活动──有序与无序的政治参与,活动中学生要查阅资料、要列举案例、要分析比较、要尝试制定规则.
3.开放性
教材中选用了大量的政治生活中的素材,每个单元、每框、每目中都有二到三个事例,提供了一些供学生感受、理解和学习的情景资料,力求使学生能够在具体的情境中把握抽象的概念和观点,倡导教师和学生能够联系自己的知识和经验,结合当地的实际、当时社会的发展情况搜集到更多的、更恰当的资料,以实现信息交流的开放性.整体上来讲,就是在坚持马克思主义基本观点、坚持正确的价值取向的基础上要求学生从不同角度、不同层次、不同方面去回答.例如：在监督一目中,就提出中学生可以通过哪些途
二、教学素材界定与分类
1.课堂教学素材的含义
“素材”《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象.”课堂教学素材是在课堂教学过程中,以完成课堂教学任务为目的,以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的,用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料.它以帮助学生完成学习目标为出发点,不仅能创设生动的生活情景帮助学生掌握抽象知识,提高学生分析和解决问题的能力,而且还能使学生在具体情景的感悟中,提升自己的思想道德水平,是中学思想政治课堂教学的核心要素之一.
2.课堂教学素材形式及特点
政治学素材多种多样,政治生活教材中的素材来源于生活中的方方面面,多种多样,各有特点.从多年来课堂教学实践进行总结,通过《教学辅助资料调查问卷》对学生所喜欢的形式进行汇总,通过比较鉴别,在课堂上我选择使用的素材形式有以下四类：
2.1文字性资料：是指政治教学素材以文字的形式表现出来的,主要就是在网络、报纸、媒体等看到的与政治有关的热点事件用文字的形式表达出来,通过PPT进行展示.
这是在日常教学中采用最多的素材形式,它编辑方便,编写过程中可以通过文字的叙述进行有效地导向,也易被学生理解掌握.但不够形象,也比较呆板.
2.2图表性资料：是指教学素材用图画、表格形式表现出来.这也是本教材中采用最多的形式,本教材中每课在前言部分都通过文字与图画相结合的形式提出问题,引导学生进行思考.
在实际教学中,这种形式比较形象直观,能培养学生的归纳、分析能力,能够有效起到导学的重要作用.但同时对基础薄弱的学生来说,通过图表捕捉的有效信息有限,但这又是各级拉开学生学习成绩的重要题目.
2.3多媒体资料（主要为音视频资料）：是指教学素材借助教室多媒体用声音、影像表现出来.例如：在新旧社会对比、维护世界和平等课题中,我选用了《新旧西藏》《中国航母》《人类历史上的残酷战争》等视频资料,给学生在听觉、视觉上造成身临其境的感觉,激发学生学习的兴趣.
2.4活动资料：是指教师在课堂教学中安排的社会实践,外出参观,专家讲座等活动.
作者简介：张飞（1981-）男,汉族,陕西咸阳人,西安铁一中政治教师,中教一级.研究方向：中学政治教学.