本站原创摘 要：教师形象是影响学生的关键所在,挖掘体育课堂教学的美育功能,就要从树立教师形象做起.体育教师在学生心目中是传道、授业、解惑、示范和美型兼而有之的综合性形象.在体育课堂教学的形势不乐观的情况下,体育教师从自身做起,重视教师形象的美感效应,真正成为传道者、授业者、解惑者、示范者和美型者具有重大的现实意义.
关 键 词：体育教学教师形象学生审美美感效应
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0182-01
体育与健康、健与美是紧密联系,密不可分的.体育课堂教学是科学性与艺术性的统一,师生关系在体育学科中较之其他学科具有更大的育美价值,这是由体育课的学科特点所决定的.当前初中体育课堂教学存在着很多问题,形势令人担忧,体育教师在教学中,树立教师形象,挖掘体育课堂教学的美育功能,真正成为传道者、授业者、解惑者、示范者、和美型者具有重大的现实意义.
首先,体育教师要树立传道者的形象.部分体育教师给人们留下的印象是“四肢发达、大脑简单”.然而,学校体育是学校教育的重要组成部分,体育教师肩负着传授体育知识、发现培养体育人才、增强学生体质、培养学生终身体育习惯等重要使命.这些使命本身要求教师不能“头脑简单”,要具有高大的传道者的形象.（1）必须远见卓识、精通业务、热爱教育、诲人不倦、团结协作、严于律己、为人师表.（2）要树立正确的师生观,在教学中热爱、关心、尊重每一个学生,师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动.（3）具有无私的奉献精神,表现出对学生倾注的全部的爱和忘我的工作热情,在学生中真正树立起传道者的形象.正如苏霍姆林斯基指出的那样；“世界是通过形象进入人的意识的,他的生活经验越有限,那么生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈.”教师形象的树立会让学生肃然起敬,产生强烈的美感效应,使学生“亲其师,信其道”产生良好的教育效果.
其次,体育教师要树立解惑者的形象.在新的时期,随着国民生活水平的提高和国际化交流的日益增多,中学生能够从网络、电视、报纸等多种媒体形式中获取许多新的信息,而由于其正处于活泼好动、求知欲强的年龄阶段,愿意尝试新鲜的事物.但在实际的教学中,部分体育教师却一味照搬照抄以往的经验,造成了体育课对学生缺乏足够的吸引力,影响了教学的质量,也影响了教师在学生心目中的形象.作为解惑者,体育教师不仅要具备高尚的道德素养和体育健康专业知识,而且还要具备其他的学科和广博的生活知识,通晓教育管理理论；深入细致的了解学生,在教学过程中,针对学生心理、生理特点组织教学,注意发现问题、分析问题、解决问题；善于不失时机的课堂教学中出现的各种矛盾,在复杂多变的教学过程中,富有教学机智,随时为学生解惑,满足学生的求知；激发学生的体育兴趣,对学生人生道路上的困惑迷失进行启迪,使学生“茅塞顿开、恍然大悟”,产生极大的愉悦和美感,成为学生的良师益友.
第三,体育教师要树立授业者的形象.“教是为了不教”、授业为了创业.体育课教学对于增强学生体质、养成体育习惯,提高社会总体健康水平具有重要作用.袁贵仁部长说；“体质不强,谈何栋梁.学校体育工作关乎每一个孩子的身心健康、一生幸福.必须高度重视学生体质健康,抓住关键环节,努力提高学校体育工作实效性”.体育教师作为学校体育工作和课堂教学的实施者,必须清醒地认识到体育工作是办好人民满意教育的首要要求,是全面贯彻党的教育方针和全面实施素质教育的基本内容.提高体育教学实效,教师就要用教的思路引导学的思路,用教的智慧启迪学的智慧,用教的情感激发学的情感.教会学生学习体育的方法,不是在课堂上讲讲体育规则、动作要领,让学生学会几个体育动作那么简单,它同其他学科一样有一个渗透、归纳的过程.以教导学,虽然没有定法,但要得法.那种只懂得让学生机械模仿、重复训练、枯燥乏味、单调呆板的授课方式,只能使学生失去对体育的兴趣,失去体育的美感,影响学生的健康成长.这就要求教师遵循学生身心健康发展规律,不断探索、创新,立足于学生的健康成长,改进教学手段和方法,为学生的发展打下坚实的基础.
第四,体育教师要树立示范者的形象.部分体育教师采取“放养式、圈养式”的方法,课堂教学随意性很大,根本谈不上教师的主导作用和学生的主体作用,整个教学过程“无计划、无目标、无重点”,没有发挥教师的引导和管理的职能,教师示范者的形象大打折扣.体育课堂教学的特殊性,决定了它的示范性.“三无”课堂与其背道而驶,空洞的理论说教同样不会产生良好的教学效果.比如,要求学生不准穿拖鞋上课,体育教师却穿着拖鞋走进了课堂,这种表里不一会导致严重的后果.学生对体育教师是“听其言、观其行”具有极高的审美要求.只有言行一致,内外相符的教师,才能成为学生的楷模,才能给学生真实的美感.再如,教师在讲《全民健身条例》和《全民健身计划》时,向学生发出了“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的倡议.有一位学生当场举手问；“老师,你能做到吗?”教师高兴的肯定的回答,会满足学生求知的愿望,产生深远的影响.可见,体育教师以身作则的范例式作用是学生对老师审美上的客观要求.
第五,体育教师要树立美型者的形象.由于体育教师所处的特殊地位,学生对教师的审美要求上注重于内在品质,也注意观察外在表现,穿戴华丽、披金戴银或衣冠不整,会引起学生的非议.体育教师的教学语言,也是学生关注的焦点,因为有美感效应的语言更具有形象性,富有含蓄性、暗示性和灵活性.适当地、恰到好处地运用美感语言,能增强教学语言的艺术性,有利于激励、唤醒和鼓舞学生.语言美是教师形象的重要内容,教师的行为美同样重要.教师要举止端庄大方、精明干练；态度要和蔼可亲、真挚热情；处事要宽容、富有分寸,教师的音容笑貌、言谈举止都会在学生们的心目中留下深刻的印象,更为重要的是教师的思想、品行、修养、都会成为一种模式而被学生们摹仿、学习.教师的一举一动,一言一行,都吸引学生自觉自愿地认同和趋近.教师风趣幽默的教学语言,适度优美的示范动作,精巧严谨的课堂设计和驾轻就熟的教学手段都会使学生感到美的召唤.
当前初中体育课堂教学的形势并不乐观,上课形式以学生自由活动为主,教学内容传统陈旧,教学方法单一,学生缺乏兴趣,原因是复杂的、多方面的.但是,重视体育教学中学生的爱美、审美要求,重视挖掘体育学科内的美育功能,重视教师形象的美感效应,体育教师树立起传道者、授业者、解惑者、示范者、和美型者的形象,目前的状况一定能大有改观,一定能使体育课堂教学实现从“有效”到“高效”的跨越.