本站原创德育在教学工作中有举足轻重的作用,教书育人应先育人,再育才,有才无德那是不合格的教育,失败的教育.但在长期的实践中,德育教育一直品德课的专利产品,是班主任的责任,这像是一个千古不变的真理.
新课程标准把得意放在十分重要的地位.新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神,树立社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德,并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主责任感,努力为人民怎么写作,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育.所以,数学教师的主要任务除了传授知识,培养逻辑思维能力和运算能力以外,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育.随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到教育的首要任务是育人,其次才是育才.思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中,那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位教师思考的问题.
在小学数学教学中渗透德育教育,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育有机结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德,数学是一门客观、精确的学科,本身充满了唯物主义和辩证法的教育因素,蕴藏着极丰富的思想性（辩证唯物主义思想、爱学习、爱科学、坚持真理并为之奋斗的优秀品质,民族自豪感和爱国主义精神）.如从数学概念上看：直与曲,已知与未知,精确与近似,循环与不循环,公约与互质,正比例与反比例等,均揭示矛盾的普遍性；从数学运算上看：加与减、乘与除的关系,积与商的变化等内容,隐含着客观中对立统一规律等.因此,作为一线教师,我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容,在传授学生数学知识和技能的同时,加强德育渗透,使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶,进一步明确学习目的,养成良好的习惯,促进个性心理品质的健康发展.那么,在数学教学中怎样渗透德育呢?
1教师要转变观念,努力提高自身素质,认真钻研教材,做生活中的有心人
数学教师应树立德育教育,人人有责的思想,不要单纯地为传授知识而教数学,牢记教师的使命和责任.教师要认真钻研教材.理解掌握教材的内容,找到教材内容本身所具有的德育因素与德育的契合点,并且教师要留心生活,做一个生活中的有心人,找到现实生活与数学知识的连接点,以便在教学时适时地进行德育渗透教育,从而使德育渗透教育自然、顺畅,应用起来得心应手,不牵强附会,不生搬硬套.
2充分利用教材挖掘德育素材,及时渗透
我国是数学的故乡之一,中华民族有光辉灿烂的数学,小学数学课本中收入了许多生动的素材,教师要结合有关数学内容,介绍我国著名的数学家,他们对世界数学发展作出了巨大的贡献,他们的故事,也是生动的爱国主义教材,如刘徽、祖冲之、陈景润等等他们在追求数学道路上的感人故事,通过对这些故事的介绍,这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转花为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可培养学生不畏艰、艰苦奋斗、刻苦钻研的奉献精神.可以说一举两得,这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.再如计数器的认识中,让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界最早的计数器,它不仅具有计算功能,而且启迪思维、开发右脑,培养动手操作能力等方面具有良好的作用.在教学过程中,我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料,让他们了解人民生活水平大大提高的幅度,感受祖国发展的时代脉搏,从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情.
此外,现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题,只要努力钻研,认真备课,就能把这些素材挖掘出来,在课堂教学中不失时机地进行思想教育.数学教学渗透德育,要注意充分发挥教材中这些例题和习题的德育功能,通过对这些素材的精心处理,使数学知识的教学成为学生能接受思想教育的教育活动.并且教师可根据需要编题,即结合教学内容,有针对性地收集有关数据和资料,编成数学问题,让学生解答,或由教师提供数据,指导学生自编自解,在编题解题中渗透德育教育.
3在教学过程中进行德育渗透
不仅利用教材挖掘出的德育素材要在教学过程中渗透,而且教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,如探究式学习、合作性学习等.在数学中,有很知识光靠老师口头传授是起不到作用的,这就需要引导学生进行讨论、合作、共同思考、总结,这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团队协作的能力.
在教学中,数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系,这些都充满着唯物主义思想和辩证法,教学时要充分利用这一点,进行辨证唯物主义观点的启蒙教育.并且在教学内容的选择上,尽量结合学生的生活实际,如做好事、绿化种树、节约用水用电、积极锻炼、改革前后人民收入对比等事例,使学生潜移默化受到教育,且也揭示了数学知识与现实生产、生活的关系,知道知识来源于生活,怎么写作于生活,渗透一些“实践第一”的观点.
4陶冶情操、以学生为本,充分发挥教师的人格魅力,老师自身对学生的感染,同样具有无形的德育渗透作用
“感人心者,莫乎于情”.教师要诚于衷而行于外,应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生.教师要通过自己的一言一行,一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.如：上课时,教师着装朴素大方、讲普通话、语言清楚、明白、有逻辑性,板书整齐,书写规范,辅导“后进生”有耐心、细致,使学生在老师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育.教师的一言一行,一举一动学生识记在心,因此,老师不但在课堂上为人师表,在日常生活中也应谨言慎行,让学生耳濡目染,从而陶冶学生的情操.
在工作中,要坚持以学生为本,充满爱心.把学生作为一个发展的人来对待,理解学生身上存在的不足,对每个学生都充满爱,宽容地对待学生的错误,帮助学生解决问题、改正错误,从而不断促进学生的进步和发展.教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的、纯真善良的人格是美好的、无私正直的道德是美好的.在学生眼里,教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏.所以,教师要以满腔热情关心每一个学生,信任每一个学生,尊重每一个学生,学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子,终有一天,他会成为一棵参天大树.
5利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限于课堂上,应与课外活动或其他学科结合起来,特别是一些社会实践调查.如四年级学过简单的数据整理,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算本班家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量；再结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育.在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,必须克服两种错误的倾向,一是过分强调教学的思想教育意义,不顾教训内容的具体特点,生拉硬扯进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完全忽视教学的教学意义,单纯地为使学生获得知识机能饿而进行教学,只教书不育人.
德育教育与数学教学,两者是水融的关系,思想与精神要融合在整个教学过程中.那么,在我们的教学中,首先要求我们教师拥有一双睿智的眼睛,思维敏捷的应变能力,优良的课堂教育机智,及时捕捉好的素材,适时的对学生进行适当的思想教育.在教学中,结合学生的思想实际和知识的接受能力,点点滴滴、耳濡目染、潜移默化,逐步提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性.使思想和精神真正走进学生心田,最终积淀良好的品质,达到“润物无声”的最佳效果.