本站原创摘 要：本文基于教育学原理教学存在的问题,探讨了科学实践教学改革策略.对提升教学水平,优化教学效果,培养新时期综合全面人才,有积极有效的促进作用.
关 键 词：教育学原理教学改革策略
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0057-01
教育学原理是一门重要的教育学基础课程,通过实践教学,可培养学生掌握丰富的教育理论、巩固综合能力水平.目前,教育学原理在我国开展效果还有待进一步提升,较多学生没有充分了解该学科目标任务,无法提起学习兴趣.还有些学生感到教育学原理教学内容的单一枯燥性,无法同教学实践紧密联系.针对这一现状,本文就教育学原理教学如何科学改革探索,制定了科学有效的实践策略,对提升教育水平,激发学生学习兴趣,有重要的实践意义.
1教育学原理教学存在的现实问题
教育学原理实践教学中,较多学生没有正确认识到该学科教学的重要性,存在认识层面的一定误区.虽然教育学属于一类实践性学科,然而其同样需要科学理论的有效引导,因此,学生不仅应注重教育实习,更应注重实习前期强化理论重视,方能避免盲目教学实践.当前有关教育学原理的学科教材种类丰富,呈现出数量达标、质量还需进一步提升,缺乏经典优质教材的不良问题.一些学校则普遍存在选用教材教学内容陈旧、单一,无法突出个性的弊端.为快速紧跟教学改革实践步伐,一些教材仍然持续应用老教材体系框架,仅仅对少量章节内容进行略微修改.而一些教材则借鉴多本教材进行内容的单一拼凑,欠缺科学逻辑性及丰富层次性.再者,较多教育学原理编制教材欠缺现实性,基于教育学是一类实践教学课程,且教育实践丰富变换,为此,教育学理论相关研究应跟上实践发展步伐,方能体现良好的实践性以及时代性特征.当前,我国较多学校开展教育学原理仍停留于理论教学层面,教学形式则多为教师传授知识、学生被动学习,虽然提升了教学效率,却无法有效激发学生学习兴趣.加之信息化时代,教师过分依赖多媒体课件、幻灯片教学,没有注重同学生的良好互动,令教学质量无法实现良好提升.从教学评价层面来讲,则存在形式单一的不良问题.一些学校仍旧采用闭卷考试单一评价模式,令学生过分注重应试技能锻炼,形成了考前突击学习、考后快速忘记的不良问题.
2教育学原理教学实践改革策略
2.1提升学生学习积极性
针对教育学原理实践教学中,学生积极性不强的现状,应由思想层面提升学生重视性,虽然真理的检验需要依靠实践来完成,然而,由于在校学生通常欠缺实践教学丰富经验,对教学存在认识理解误区,应用教学理论往往过于理想化.为此,加强理论学习可为学生实践教学提供优质的理论引导,杜绝盲从实践弊端问题.理论学习还可令学生正确理解教育内涵,树立科学教育目标,掌握教育家精髓思想意识,明晰教育历史并通过教育现象客观明确教育问题.实践教学较为复杂,包含较多不确定性.青年教师在应对棘手教学问题阶段中,如何做到机智、灵活,形成实践智慧,理论学习则显得尤为重要.因此,教育学原理教学阶段中,教师应引导学生明晰该学科学习的重要性,为学生提供一类科学的实践参考依据,扩充其教育视野,进而全面提升学习积极性,基于教育学原理指引学生前进方向,为其教育实践提供优质的借鉴范例.
2.2注重教材的优选以及核心内容的良好提炼
优质教材可确保高效良好的教学实践,因此,我们应科学做好教材精选.针对当前丰富多样的教育学原理教材,教师应就不同版本学科教材进行全面对比,科学通晓.通过仔细斟酌,依据学校发展定位、专业学生综合特征做好优质选择.同时教材精选并不代表唯一性,各个教材均有其重点研究内容与闪光之处,为此课堂教学可将一本教材作为主导,课后则可令学生多参考基本学科教材.令其通过丰富的教材阅读、实践学习,深化问题认识,提升批判精神.另外,教材选择不应仅仅限定在教科书范围内,网络资源以及期刊文献也可作为教学内容.实践教学中,针对较多教材进行观点罗列的状况,教师可进一步丰富学生视野,为其提供最前沿的学科理论,最独特的学习视角,令学生接触针对同一问题的各类不同视角观点.还可锻炼学生评判教材局限性的实践能力,促进其自学能力的优化提升.再者,教师实践教学阶段中,应有效跨越书本内容,引入自己对教育学原理内容的独到见解,进而激发学生创新思维,优化教学效果.
2.3多元化应用教学方式,提升教学水平
（1）基于案例教学,促进理论与实践教学的有效结合.教育学原理教学应科学应用案例教学方式,通过案例令学生掌握教育学相关理论与原理知识.案例应涉及当前教育阶段中包含的问题,并涵盖多元化学科知识与先进性学术知识.教师则应做好案例选择,并引导学生实施案例分析,掌握研究技能,促进案例分析、研讨同理论学习的有效结合.（2）积极组织小组讨论.教师在实践教学中可随机将班级学生分为不同小组,组内成员则可就教育学理论知识抒发自身理解,展开互相评价.学生则可在听取同伴观点的基础上丰富视野,扩充理论知识,并畅所欲言,抒发观点,进而优化学习、再创造以及全面训练的学习提升过程.（3）开展探究式教学,提升学生综合学习能力.教育学原理教学阶段中,教师可为学生设计编制不同课题,令其在课后利用网络信息工具自主查阅文献,并通过报告模式进行课堂展示.该类教学方式可全面培养学生形成自主学习与独立探究综合能力,进而达到事半功倍的学习效果.
2.4丰富开展教学评价,优化教学效果
考试并不应该是单纯的教学评价模式,否则,将会令学生形成为了考试而考试的僵化学习模式.为此,应创建多元、丰富的教学评价模式.例如,教师可设计编制一个教学主题,并令学生围绕相关内容主题,形成报告、编写学术论文,依据其完成综合质量进行学生学习效果的综合评价.还可将平时成绩、出勤率、课后作业完成情况、学生实习能力等作为教学评价手段,通过设计一些开放性题目考查学生变通、总结、自我创新能力,进而真正优化教学效果,提升学生综合学习水平.
3结语
总之,针对教育学原理教学实践存在的问题,我们只有制定科学有效的应对策略,提升学生学习兴趣、注重教材优选、应用多元化教学方式、丰富开展教学评价,方能优化教学效果,提升学生综合实践能力水平,并培养出全方位发展的学科人才.