本站原创一、课前交流――精彩着学生的精彩
（师生问好）
师：我送你们一个灿烂的笑脸,你们也会给老师一个――
生：灿烂的笑脸.
师：把你最美的笑容送给我好吗?知道我从哪里来吗?
生：太原.
师：哦,听刚才那位老师介绍的,一个真正会学语文的孩子都有一双神奇的耳朵.
师：这节课的精彩一定是精彩着你们的精彩,这将是你们送给程老师的厚礼.我也带来礼物了,回头看看,看见什么了?
生1：花.
生2：一朵花.
师：他说程老师带来了一朵花,能把这朵花说得更美丽
些吗?
生1：洁白、纯洁的花.
生2：大屏幕上有一朵洁白、纯洁的花.
师：小姑娘听到了没有,大屏幕上盛开着一朵洁白、纯洁的花,这朵花已经有了色彩.我看谁还会观察,让这朵花不仅有色彩,还能想象把这朵花变得更
美一点,你的礼物就越来越丰
厚了.
生3：它是一朵亭亭玉立
的花.
师：好漂亮的一朵花,她让花有了亭亭玉立的姿态.不过,你仔细看,似乎看不到它的亭亭玉立,所以,除了要积累好词,还要把好词用在恰当的地方.这朵花已经展开了每一片花瓣,似乎要把它全部的生命力都展示给你们看,除了色彩,花里边还有味道,谁能闻到花的味道?
生4：一朵洁白、纯洁的花,散发着淡淡的香味.
师：给她鼓鼓掌!如果你得到的是一份小礼物,他收到的就是一份大礼.谁还能收到一份厚礼?除了有颜色,有味道,再展开想象,可能会吸引来――
生5：吸引来许多蜜蜂和
蝴蝶.
师：你若能把前面两个人的话都加起来,厚礼就是你的了.
生6：一朵洁白的、散发出阵阵清香的花,引来许多蜜蜂和蝴蝶.
师：学语文就是这样,生活当中随时随地都可能看到一些图片,看到一些场景.一个真正会学语文的孩子,就像那个小姑娘一样,时时能得到生活的馈赠,能得到一份厚礼.今天这份礼物收到了吗?
生：收到了.
师：我希望你们能用自己的语言让生活变得更美好.上课!
二、初读课文,生生互动,欣赏评价
师：今天,我们要一起学习的课文题目是《普罗米修斯》.现在请你们伸出手,和老师一起来板书课题.注意写字的时候要一笔一画,用心写（师板书课题,生书空）.齐读课题.
师：相信大家课前一过预习.现在同桌两人一人一段读课文,互相读,要注意他是否读准了每个字的字音.
（学生同桌互读课文,师巡视.）
师：你们陆陆续续把头抬起来证明你们已经读完了,还有同学自觉地在读第二遍.如果你的同桌读得很棒,给你的同桌跷个大拇指,好吗?我们要学会欣赏别人,被别人夸赞是一种幸福.
三、检查词语,书写与理解同步
师：一个孩子如果会预习,不仅会读熟课文,更会主动识记生字和生词.你们在预习中记住这些生字了吗?（出示课文中的生字、新词）
师：给大家一分钟时间快速复习,随后要随机抽查听写.这些词语,如果你不懂得意思,说明你课前预习得不够细致,请你抓紧时间向同桌请教.
（生看屏幕读词、记词.）
师：有人敢上黑板听写吗?这节课上谁还没说过话?请给自己争取个机会.
（一生上黑板写,其余学生准备听写.）
师：听写词语时如果遇到你不会写的生字该怎么办呢?
生1：画圆圈.
生2：我觉得是先交给老师,然后等老师判下来,自己再想办法把它记会.
生3：加拼音.
生4：先空开,然后听写完再思考.
师：你们的办法其实就是一个字――“等”.你加个拼音也罢,空开也罢,画个小圆圈也罢,反正你就是等,这种做法很诚实,但不是学习的好办法.黑板上的大屏幕上有标准答案,你有聪明办法吗?
生：偷看.
师：这不叫偷看,是大大方方地看.听写的目的不是为了考住你们,而是为了大家记住生字.在听写过程当中,如果真的有一个字突然忘了,你就抬起头来大大方方地看它.但是你要诚实,哪个字是你看到的,在这个字的下面做个小记号,就证明这个字不太熟悉,一会儿要重点记忆.
师：第一个词语――出自《水浒传》,它形容特别特别生气的样子,是哪个词?
生：气急败坏.
师：聪明!学词语不仅要知道意思,还要会写,如果有可能还要了解它来自哪里.请大家注意写字姿势.
师：第二个词语――据说这是天神身体上最敏感、最脆弱的一个地方,什么地方?
生：肝脏.
师：读得非常准!“脏”是多音字,这里读四声.
师：第三个词语――同样是人体的一个器官,可以自由地
屈伸.
生：膝盖.
师：膝盖.注意把字音读
清楚.
师：第四个词语――最严厉的处罚,我们称它为――
生：惩罚.
师：注意字音,惩,二声.写完后养成检查的习惯.
（生写完检查）
师：所有同学抬头看黑板,我们一起来核对.老师一共听写了十个字,如果你的错字在两个字以内,你就可以给自己打
个A.
（生给自己打分）
师：如果我们听写只是为了把字写正确,那只完成了一步,还应该把字写漂亮.我们来看黑板上的字整体感觉怎么样.
生1：他写得不太好看呀,字有的大,有的小.
生2：他那个“急”,上下不对称.师：不要急于说缺点可以吗?作为四年级的学生用横格本写字的时候,要利用好横线格――留天踩地,即把每个字踩住下横线,上面不要占满,整个字要占格的三分之二.我觉得这位同学占格占得非常好,评价别人时请先发现优点.
师：互相看看同桌的字是否过大或者是过小,如果占格很正确,给他一个A+.
（生互相查看,互相评价,师巡视指导.）
师：在老师听写的生字当中,有一个字很特殊（出示：膝）.汉字书写有规律,当一个字里边出现了很多捺的时候你会发现,只留下了一个捺,其他的捺全变成了点,这样写起来才漂亮.
（师范写）
师：请再次核对,能主动地掌握汉字书写规律,写好捺的同学可以得到A++.如果没做到,请认真地修改.
（生修改）
四、概括主要内容,掌握方法
师：作为四年级的学生,我们在预习时,还要学会概括课文的主要内容.打开语文书,回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事.
（生再读课文,尝试概括课文主要内容.）
生：普罗米修斯偷了太阳神阿波罗太阳车上的一颗火星,他把这个火星带到人间,让人间有了火,事情让宙斯知道了,宙斯把他死死锁在山上,后来被大力神赫拉克勒斯解救了出来.
师：你的概括很精彩!一个真正会学语文的孩子,课堂上不仅要听老师讲课,更要会听同学发言.你能重复他的话吗?
生：这篇课文讲了很久很久以前,人们没有火种,普罗米修斯来到太阳神阿波罗车上取来火星,带到人间.人类有了火以后就开始焚烧植物,御寒取暖,并用来驱赶危害人类安全的野兽.后来被宙斯发现了,宙斯气急败坏,把普罗米修斯绑在了高加索山上.普罗米修斯双手和双脚带着铁环被死死地锁在高高的悬崖上,后来大力神赫拉克勒斯路过高加索山解救了普罗米修斯.
师：智者善听!听完第二个同学的概括,你发现他们两个之间的相同之处和不一样的地方了吗?
生：都是先说了事情的起因,然后说了事情的经过,最后说了事情的结果.
师：了不起的总结!概括一件事,先说原因,再说经过,最
后说结果,这是最常用的概括
方法.
师：那么他们两位同学的发言区别在哪里?
生：第二位同学概括内容时没有把重点加进去,是把课文复述了一遍,第一位同学说的时候是把重点加进去了.
师：你用心倾听了,但是表达不太准确,他们的根本区别不在于重点不重点,而在于语言的简练与不简练,概括内容的语言应该更精练.
师：能按照事情的发展顺序来概括主要内容是一种本事,但是真正会学语文的孩子,会随着不同类型的课文学习掌握更多的概括方法.现在,请你们打开语文书看一看,这篇课文中提到了几个神,迅速地把他们的名字画出来.
（生边读边找）
师：文中出现了几个神?
生：天神――普罗米修斯,太阳神――阿波罗,众神的领袖――宙斯,火神,还有一个大力神――赫拉克勒斯.
（师相机板书）
师：看着这几个神,你能把他们之间发生的事情用精练的语言表述出来吗?
生：普罗米修斯从太阳神阿波罗那里取回火种,这件事情就激怒了宙斯,宙斯就让火神给予了普罗米修斯最严厉的惩罚,最后大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯.
师：认真倾听,你们发现了什么?
生1：把主要人物都说出来,把各位神都和普罗米修斯联系在一起,课文的主要内容就出来了.
生2：原来厘清人物之间的关系就可以清楚地概括主要
内容.
师：学习永远不会只有一种办法.当人物关系众多时,理清人物关系就可以更好地概括课文主要内容,这也是一种值得掌握的方法.请你试着用这样的方法也来说说课文的主要内容.
（生看黑板,练说课文主要内容.）
五、提炼词语,初步感悟人物形象
师：概括课文主要内容有很多方法,原来我们学过按照事情的起因、经过、结果来概括.今天我们学会了按照人物的关系来概括.我想课文学到这里,普罗米修斯一定会给你留下深刻的印象.再次默读课文,如果让你用一些词来评价普罗米修斯,你会选用哪些词?请写在题目的旁边.
（生默读课文,师巡视指导.）
师：你写的每一个词都应该来源于你对课文的思考,要有理有据.
师：当你自己的学习思考结束之后,更要学会相互交流,取长补短.请你和你的同桌相互交流一下,看看哪些词更恰当一些.
（同桌之间开始相互讨论）
师：请把你们俩互相碰撞之后共同的意见写在黑板上.
（生纷纷上黑板写词）
师：坐在下面的同学看看黑板上的词,是不是都是你们的心中所想.如果没有就上去补充.
师：用心品读黑板上的词语,如果你的书上没有就请你摘录上去.真正会学习的同学一定善于取长补短.
（师生梳理黑板上的词：坚定、无私奉献、乐于助人、不屈不挠、不畏强权、富有正义感、善良、不向邪恶低头、不怕牺牲、为民造福、正义、舍己为人、坚强.）
师：当老师在你们中间了解学习情况时,我发现很多同学都能写出“勇敢、坚定”,写出“不屈不挠”,但“富有正义感”却是少数人的智慧,能谈谈你们的想法吗?
生：因为普罗米修斯认为为人类造福,为他们取回火种是正义的事情,这也是全文的核心.
师：有同学把这件事归结为一种“善良”,当“善良”和“富有正义感”同时出现在黑板上的时候,你们认为哪个词语更合适呢?
生：富有正义感.
师：是啊,细细一想,就会发现“为人类造福”和“给普通的孩子送一件棉衣”是不一样的,后者可以用“善良”,但前者就不合适了.真正会学习的孩子一定要在比较中写下最准确的词语.你有这个词吗?如果没有,一定要补上.（生补充）
六、凝练关键字,复述画面,丰富理解
师：勇敢、坚定、富有正义感、不屈不挠是读完课文以后普罗米修斯留给自己的印象.再深入思考：他那种勇敢、坚定、不屈不挠的高大形象重点表现在课文的哪几个自然段呢?请用手势告诉大家.
（生打手势,示意课文的第5、6、7自然段.）
师：你们真会学习!刻画人物形象往往在事情的经过部分、部分,也就是在第5、6、7自然段.请大家默读第6自然段.一个真正会读书的孩子能把这段话读成一个字,找到这个字并且画出来.
（生默读第6自然段,师巡视.）
生：我认为是“锁”字.
师：为什么?讲清楚理由.
生1：课文插图就是普罗米修斯被锁在高高的山崖上.插图的内容一定是课文的核心内容.
师：借助插图学习是非常智慧的学习方法.
生2：这一段内容就是写普罗米修斯被“锁”,被死死地“锁”.他不能动弹,不能睡觉,还日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,所以说这段话的核心就是“锁”.
师：一个真正会学语文的孩子,不仅会把文章读成一个字,还能从文字中读出画面来.请再静静地读书,能把“锁”字变成一幅幅画面吗?把你感受最深的一个画面跟同桌交流
交流.
（同桌交流后全班分享）
生：我看到普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁了起来,不能动弹也不能睡觉,只能站在那儿等
师：一个正常的人,白天需要站着,晚上需要躺着,中间累了还想坐着.可现在,他白天――
生：站着.
师：累了――
生：站着.
师：晚上――
生：站着.
师：而且手――
生：不能动.
师：脚――
生：不能动.
师：这就叫作――
生：死死地锁着.
师：仅仅是“死死地锁着”?透过文字再看画面,“风吹雨淋”又能让你想到什么画面?
生：西北风呼呼地刮在脸上像刀割一样,他不能动弹,烈日炎炎下他被炙烤着也不能动弹,暴雨如注,他也不能动弹等他一直这样被死死地锁在高加索山上等
生：狂风呼啸,雨也在使劲地下,但是普罗米修斯只能用自己的整个身体在那里站着,跟风雨对抗.
生：风把岩石切成一个个的小碎块,碎块不停地往他身上砸等
师：你们是真正会学语文的孩子,透过“风吹雨淋”,读出了一幅幅难以忍受的画面.现在把你感触最深的一个画面和你的同桌交流,一起感受普罗米修斯的那份苦.
（生同桌相互交流,复述画面.）
师：如果说这段话紧紧围绕着一个“锁”来描写,那么第7自然段又会凝练成哪个字?
（生默读第7自然段,学习把课文凝练成一个字.）
师：请一位同学来读,读的时候要让所有人知道你画的是哪个字.
（生读第7自然段,重点强调“啄”.）
师：听出来是哪个字了吗?
生：啄.
师：如果刚才是普罗米修斯被“锁”,现在就是普罗米修斯被“啄”.我们会发现,当普罗米修斯被死死地锁在悬崖上的时候,不仅饱受着风吹雨淋,还有一只狠心的鹫鹰在啄食他的肝脏.
师：检测如现在是鹫鹰在啄你,能谈谈你的感受吗?
生：打针时就一下,感觉都很疼,而现在是啄了一下又一下,一直不停地啄等这种疼又没有尽头.
生：肝脏是天神身体上最敏感、最脆弱的地方,啄食一下就痛苦万分!
生：白天被啄完了,好不容易痛苦到头了,到了晚上,肝脏又长出来,真希望它不要长出来,就有盼头了.
等
师：把自己融入课文,感同身受,是一种很好的学习方法.能试着把这种感觉读出来吗?请齐读――这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽
头了.
（生的情感再次被激发,声情并茂地朗读第7自然段.）
七、感受神奇,学会转化语言
师：一啄、二啄、三啄等你知道这样被啄了多少年吗?
（生茫然）
师：三万年!（生惊叹）可能吗?
生：不可能.
师：这就是神话的神奇之所在.《普罗米修斯》是一篇神话,所以它有很多不可能发生的事情.再读课文,想想哪些地方是不可能发生的事,我们一起感受神话的魅力.
生1：不可能永远都没有尽头.
生2：不可能赤手把火种掏出来.
生3：啄食的肝脏不可能再长出来.
等
师：这个故事属于希腊神话,文章中有很多神奇的地方,都显示了神话的神奇魅力.
师：（出示课文插图）这就是普罗米修斯,他已经成了正义的化身!检测如有一天你去博物馆或在生活中看到这样一幅画面的时候,我希望你能用今天课文中学到的语言向大家介绍这位富有正义感的神.无论是神还是人,一定要记住：富有正义感是我们的追求!同时也希望你们记住这节课,记住我们一起掌握的让我们变得聪明的语文学习方法.
（责任编辑刘忠信）