本站原创摘 要：中职学生学习习惯和学习成绩差,但爱好广泛；自我意识强,但自控能力不足；自卑感严重,但反抗意识强烈；渴望得到认可,但人际关系存在障碍.这些现状要求教师、教育工作者转变观念,充分利用学生的个体差异,在教育教学中更需要实施“赏识教育”法.
关 键 词：中职学校赏识教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0214-01
在职业学校,我们时常听到一些教师或班主任在交流学生情况、或看到在批评教育学生时,都体现出对学生一无是处的评价,以至于后面教学、管理越来越困难；师生关系对立、厌学流失严重,甚至给学校造成负面影响.为改变这些现象,我们认为中职学校的教育教学更需要实施“赏识教育”法.
1“赏识教育”释义
赏识是欣赏、拥抱与赞美；赏识是关注学生的优点和长处；赏识是关注学生心灵深处的需求,为学生创造一个愉快、舒展的成长环境；赏识是多肯定、少否定,多鼓励、少泄气,多赞扬少斥责；赏识是承认学生个体差异；赏识就是爱,是尊重、理解和宽容前提下的爱.
赏识教育是一种心态教育,其外在表现是对人,对事有一种积极的态度；其内在表现上则要求注意自我成长,克服心中的阴影,塑造健全的人格.
2现状
2.1学生现状
（1）学习习惯和学习成绩差,但爱好广泛.他们讨厌语、数、外的学习,但动手拆装、剪裁、绘画、体育、音乐、表演等爱好广泛.
（2）自我意识强,但自控能力不足.他们认为自己已长大成人,人与人应该平等,反对从属地位,更反对权威式的干涉,要以独立的人格出现.一旦出现矛盾就容易出现突发式的情绪失控,难以自觉控制.
（3）自卑感严重,但反抗意识强烈.大多数中职生是基础教育中经常被忽略的弱势群体,长期受到老师、家长的过多指责和同学的岐视,自卑心理重,表现出无从适从,怪异和反抗.
（4）渴望得到认可,但人际关系存在障碍.他们渴望展示自己的才能,体现自己的价值,得到他人的认可.但交际能力有限,为人处事较差.
2.2教师（教育工作者）现状
对中职教育的本质认识不够,把职业教育与普通教育教育等同,没有完全树立“以学生为中心,以能力为本位,以就业为导向”的职教理念；教育教学手段、方法陈旧.
3案例
案例一：我校某班进校时有40多名学生,一学期后只有近30名学生,且旷课、上课睡觉严重,师生关系差.学生科即时换上另一位老师当班主任,并主动与全体任课教师实施“赏识教育”,经过一学期班风面貌大变,师生关系和谐,学习积极性提高.
案例二：我校男子篮球队教练,平时训练非常严格,但不管是训练还是比赛,对队员每一个细小的“优点”及时地、公开地给以表扬和赞许；经常同队员谈心,互相信任,整个队团结向上.每年在全市中职篮球赛都能取得预期的好成绩.
4案例理论分析
心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习的效果最好.学生一旦受到了肯定和表扬,无论对于眼前的学习还是日后长久发展,都是大有裨益的.
美国总统林肯说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”.教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响.
当代教育指出：教师要和学生建立平等的朋友关系,教师要俯下身来和学生做生活之友、学习之友.
现在的中职生进校时才16～17岁,这个年龄可塑性很大.只要教育教学方法得当,他们就能朝我们希望的方向发展.
同时,职业教育就是就业教育.教育教学应围绕“就业能力”的培养而不应该用“应试教育”的手段来开展.
因此,不论是班主任,还是篮球教练,或是课程教学老师,只要在与学生的接触过程中多用“赏识教育”法,他的工作就一定能取得成功.
5具体做法
5.1教师要转变教育观念
职业教育就是就业教育.教师必须坚持“以学生为中心,以能力为本位,以就业为导向”的教育教学理念,改变教学手段、教学方法和对学生的评价模式,根据中职学生的年龄特点、所处社会环境和认知规律实施有效教育.
5.2深入学生人群,勤观察,多了解
学生的个性、兴趣、情感、爱好、品质各不相同,个性发展存在很大差异,因此,教师要做一个有心人,走进学生,多与学生交流,勤于观察学生,了解学生思想变化、个性特征,兴趣爱好,深入了解学生的心灵世界,知道他们在想些什么,想做些什么,只有这样我们才能全面地观察了解学生,发现学生身上的闪光点是什么,才能做到有的放矢.
5.3建立平等和谐的朋友式师生关系
俗话说：“交人交心,交全心为知己,交半心者为朋友,不交心者谓陌生人.”在实际教育教学中,有些教师注重以师压生,而不是以理服人,以情动人,以心感人,这样就会让学生疏远你,不愿与你亲近,不愿展示自己的特长与爱好,把自己封闭起来,从而导致缰硬的师生关系,看不见学生的优点,启发不了学生,使自己成为一个“盲师”.因此,我们在工作中应与学生以心相待,与学生交心,让学生喜欢并主动亲近教师,师生之间相互了解,我们才能把握学生的思想脉搏.全面了解学生,使学生愿意把自己的特长、爱好、闪光点展示出来.
5.4挖掘学生闪光点要从小事做起
挖掘学生的闪光点要从细节着手,着眼点一定要小,要以点带线,发展为以线带面,切禁好高骛远,非得要学生做出大事才以为是优点.例如学生随手捡垃圾、遇老师主动问好、主动清洁教室寝室、顺手关水关灯等等,我们看起来非常不起眼的事,却是一些他们的闪光点,抓住这一点,我们进行表扬、鼓励,他们的做法得到大家的肯定与赞同,建立并促进学生的进取信心,进一步发展自己、完善自己,踏上成功的第一步.同时也带动其他学生学习,达到以点带线,以线带面的良好氛围.
5.5抓住闪光点不放松
每一个学生的基础、悟性、潜能各不相同,闪光点的表现形式也不一样,学习好是优秀,能歌善舞、心灵手巧、乐于助人、运动健将等同样也优秀,教师要紧紧抓住学生身上的这些闪光点,并尽可能地把他们彰显出来,让他们感受到成功的喜悦.教师在赞扬他们的同时指出他们存在的缺点,用他们成功的秘诀填补短处的空白.
总之,教育在发展,理念要更新.作为职业学校教师,我们要把握职业教育的特点,注重学生的个性发展,在教育教学中更多实施“赏识教育”,增强学生的自信心,让学生的闪光点成为学生发展的“催化剂”.让中职学校培养的每一个学生都能成为社会建设的有用人才!