本站原创摘 要：职业高中学校培养的是能主动学习、积极参与、勇于创新和善于“解决问题”的社会的合格的实用型人才,不管专业技术课教学还是文化课教学都应该怎么写作于这一点,那么我们的语文教学如何有效地转变学生的传统学习方式,提高学生的学习能力,提高课堂教学效益,更好地怎么写作于职业学校的培养目标呢?为此,我们在语文教学实践中进行了“导学案教学法”大胆尝试,尽管还存在这样那样的问题,实践证明了,“导学案教学法”有利于职中学生自主学习、主动参与、合作探究良好学习习惯的形成,能更好地怎么写作于职业中学的培养方向.
关 键 词：导学案培养目标尝试实施反思
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0117-01
导学案,就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.笔者认为,“导学案教学”对于以“解决问题”为培养目标,以为社会输送合格的实用型人才为方向的职业学校来说,更具有现实意义.
1职业高中语文教学导学案教学实施依据
1.1职业学校培养目标和学生成才的的需要
职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才,因此,职业学校的教学内容必须突出实用性,教学方式要有利于学生实用能力的提高,使学生毕业后能成为社会合格的劳动者.
“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,与职中教学倡导的人才培养目标不谋而合.
1.2社会发展的需要
在社会发展过程中,需要千千万万既掌握了实际操作技能,又拥有一定技术理论知识,同时能够善于学习、勇于实践、具有创新精神的实用型技能人才.导学案教学能有效培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力.
2导学案教学实施流程
2.1导学案的设计
导学案的设计要充分考察、了解学生实际的基础,潜心研究教材和《中等职业学校语文教学大纲》,明确学习目标、重点和难点,根据不同的课型和要求进行设计.通过备课组研讨,发挥集体智慧,做到“知识问题化,问题层次化,内容精致化,导学简单化”.
导学案每个课时的基本结构及要求：
（1）课题及学习目标.在导学案中应把学习的目标设计成具体的学习方案展示给学生,让学生目标明确,最大限度地参与到学习的全过程中.
（2）学习重难点.根据《大纲》,确定学习重点,根据学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点,激发学生克服困难、解决问题的信心.
（3）课前补充.在学习新知识前,设计一些思考问题,补充与该节课内容密切相关的背景、趣事和热门话题等为学习该节课的内容做铺垫.
（4）课内探究.这是学案的关键,尽可能根据学习内容创设一定的情境,将知识问题化,问题的设置要有一定的科学性、层次性、启发性、趣味性,激起兴趣,调动其学习的主动性.
（5）课后提升.能力训练是学案中的重点内容之一,课后设置适量的思考题,通过问题的解决巩固知识,优化学生的认知结构,掌握方法和形成能力.
2.2导学案的运用
导学案教学的目的是把课堂还给学生,培养学生主动探索的习惯,形成解决问题的能力和方法.导学案中包含的知识、能力培养要靠课堂导学去实现,通过学生的讨论、探索,使他们亲身参与课堂教学,形成解决问题的思维和习惯.
导学案的使用：发放导学案,依案自学→讨论交流,信息反馈→点拨精讲,解难释疑→当堂反馈,优化补偿→加强总结,反思领悟.
为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,掌握了解学生的模糊点,提高上课时“导”的针对性.
3导学案教学尝试过程中的思考
通过实践,我们认识到导学案教学法对职业高中语文教学是可行的,对学生的成长是高效的.其主要意义在于：
（1）能有效培养学生良好学习习惯.学生根据“导学案”进行预习,目标步骤清晰,避免了预习的盲目性,使学生形成一定的学习方法,养成主动学习的习惯.
（2）能有效提高课堂学习效率.“导学案”教学中,教师可以把大量的课堂时间还给学生思考和探究,增大了课堂学习容量.学生也从中体会到探究知识的乐趣,极大地调动了他们主动学习积极性,更提高了课堂效率.
（3）能切实减轻了学生课业负担,促进技能学习.在“导学案”指引下,大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解和巩固,大大减轻了学生的学习负担,更有利于职中学生专业技能的学习.
导学案教学法在教学实践中的确取得了较好的效果,但是我们在实践中还有一些问题和需要改进的地方.
问题一：忽视导学案和教案的区别.部分老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响,把教案的条框详细化,规定或者限定了学生的学习路径,呈现的还是不容选择的过程,不断“强化训练”的过程,为落实知识点怎么写作的过程,偏离编制导学案初衷的现象严重.通过实践,我们更清晰的明白,导学案的着眼点在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心,强调的是“导”和“学”.应区别于着眼点在与教师讲什么和如何讲,以教师为中心,强调的是“教”的教案.
问题二：导学案编写习题化.有些教师始终相信题海战术,认为“导学案”可以把教学内容设计成一道道习题,以练促学,所以,他们在设计“导学案”时没有经过认真研究,只是把教材内容简单的编织成一个个的习题,认为这就是“导学案”.必定会造成学生死记硬背教学内容,简单机械的寻找答案,整堂课就成了师生对答案的过程,根本无法实现“导学案”教学的优势.
问题三：导学案编写共性化和僵硬化,学案模式变成了流水线作业.导学案编写应体现教师对学生的循循善诱,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励.要让每一个学生能参与并学有所得,从而提高学生学习的积极性和独立学习的信心和能力.有些老师忽视学生的差异,无视课型的不同,过分依赖导学案,被导学案束缚住手脚,不能体现课堂教学的生成性.
在教学实践中不断地探索、改进和完善,我们相信,“导学案”教学模式会在构建职中语文高效课堂、培养合格的中等技术人才的过程中释放出更加耀眼的光彩.