本站原创摘 要：加强高校体育教材建设,是深化当前体育教学改革的一项重要措施,是实施阳光体育的重要保证.随着2007阳光体育运动的开展,目前高校体育教材已不能很好的贯彻《国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神,其主要表现为指导思想和教育理念落后,学校体育目标不明确,结构以运动技术为主线,内容陈旧单一,已严重制约了阳光体育运动的开展.因此,与阳光体育运动相对应的高校体育教材的建设已迫在眉睫.文章主要从高校体育教材的发展以及现状出发,从而提出高校体育教材构建应明确指导思想和教育理念,明确学校体育目标,以及构建结构和内容的多样性、娱乐性、健身性、系统性和学校体育教材的评价体系.
关 键 词：阳光体育高校体育教材构建
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）05-0016-03
前言
为全面贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想,切实提高学生体质健康水平,2006年教育部,国家体育总局,共青团关于开展了全国亿万学生阳光体育运动的决定并于2007年4月29日实行阳光体育运动,各省、自治区、直辖市团委、教育厅（教委）、体育局为全面贯彻落实《国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,掀起了全国亿万学生阳光体育运动的热潮.
由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部、财政部等6部委联合发布的《2010年全国学生体质与健康调研》报告显示,我国大学生体质呈现全面下降趋势.全国青少年的体质健康水平并没有因为阳光体育运动的开展而有所提升,反而呈现出逐年下降的趋势.
随着2007阳光体育运动的开展,目前高校体育教材已不能很好的贯彻《国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神,其主要表现为指导思想和教育理念落后,学校体育目标不明确,结构以运动技术为主线,内容陈旧单一,已严重制约了阳光体育运动的开展.因此,不由令人反思.
1.高校体育教材的发展与现状
自1903年第一本体育教材的编写出版,标志着中国近现代体育教材的诞生.回顾历史,中国近现代体育教材已经过了100多年的曲折发展.经历一个从一纲无本,一纲一本,一纲多本,多纲多本,一纲一本的过程,高等体育教材的发展尚晚.
为搞好体育教材建设,国家教委于1992年8月颁布了《普通高等体育教学纲要》,在“九五”期间,根据《普通高等体育教学纲要,编写了高等体育教材.由于不同地区,不同学校的实际情况各有不同,统一的高等体育教材并不能很好地适应每个学校的需求.因此,大部分高等学校根据《普通高等体育教学纲要》,结合各省市的具体J隋况,分别编写了不同的体育教材.据何秋华,李介庚《普通高校体育教材建设的现状及发展对策》调查结果显示,全国体育理论教材基本沿用全国或省市统编教材,而实践教材则百花齐放.随着体育教学改革的逐步升入,体育教材的问题显得尤为突出.
其主要体现在：
（1）指导思想和教育理念落后.
（2）学校体育目标不明确.
（3）体育教材结构以运动技术为主,内容陈旧、单一.
（4）评价体系不够完善.
2.阳光体育背景下高校体育教材构建的建议
2.1明确指导思想和教育理念
自2007年阳光体育实施以来,阳光体育在全国的高等学校进行得如火如荼,但在这种繁华现象的背后,高等学校的学生并没有确立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的观念以及每天自觉坚持一小时的锻炼,反而呈现出学生对体育课的厌恶,甚至出现不愿意上体育课的现象.而高等学校的体育教材有的也并没有很好的体现增进体质与增进健康的同一性,仍以习得运动技术为主要目的,重视学生的三基（基本技术、基本知识、基本技能）学习.
因此,体育教材应树立“健康第一、阳光体育”的指导思想和终身体育的观念,强调以学生为中心,关注学生的主体发展,关注学生身心健康的成长,以人为本,培养学生参加体育活动的兴趣和体育能力,为学习者在以后的生活,工作和学习打下坚实的基础.
2.2高等体育教材目标的确定
目标是人们想要到达的境地或标准,也是人们通过努力在一定时期内,期望所要达到的预期结果.学校体育目标指通过体育课程的学习,增强学生的体质和健康,使学生掌握科学锻炼身体的方法,并养成终身锻炼身体的习惯,目前共分为四个领域,运动参与目标,运动技能目标,身体健康目标,心理健康和社会适应目标.
而现有的高等体育教材对运动参与和运动技能的研究相对较多,而对于身体健康、心理健康和社会适应目标相对较少,倾向于体育的功能.高等体育教材混淆了学校体育目标和体育功能的概念,体育功能主要包括健身功能、教育功能、政治功能、经济功能、娱乐功能等.学校体育教材应建立与各领域目标相适应的内容,积极促进阳光体育的开展,以达到提高学生的体质和健康的目的.
2.3高等体育教材结构和内容的构建
首先,从纵向看,现有的高等体育教材多以竞技运动项目为序进行排列,内容与中小学体育教材重复,繁琐复杂,难以引起学生的兴趣.从横向看,高校体育教材、的关于娱乐和民族体育的介绍极少,缺少教法和学法的研究,很难与各地高校的具体教学条件和环境相适应,导致教学和阳光体育难以进行.
其次,教材中学生能力培养结构的设计以及新型理论的阐述、新时期问题的解答少,静态的、单向的陈述多,高等体育教材是老师进行教学的根本,是阳光体育开展的重要环节,是学生学习的根本.
特别是在高速发展、知识爆炸的今天,学生学习的不仅仅是基本知识和基本技能,而且还应根据社会的需求.在阳光体育背景下,高等学校应培养能够工作和适应工作环境的有用之才.
笔者认为,高等体育教材结构和内容的构建应具备以下几点：多样性、娱乐性、健身性、系统性.2.3.1多样性
阳光体育背景下,多样化的高等体育教材结构和内容有利于提高不同年级和不同体质学生的兴趣,从而达到促使学生走到阳光下,每天锻炼一小时的目标.
高等体育教材在编写的过程中,应考虑教材体系过于单一与教材内容的绝对权威性,社会发展的多元化,人需求的多样性以及各地经济、文化发展的差异,地域的文化背景不同等的因素.
加大健身体育项目和民族体育项目的比例,介绍相关知识和运动方法,教师可根据学校具体情况和学生的实际,选取适宜的体育素材进行教学.
2.3.2娱乐性
众所周知,体育项目是由游戏发展而来,游戏本身具有娱乐性,娱乐性能使人们身心放松、减少压力、削除沉闷,形成开朗的性格；不确定的身体活动,旨在强调身体的全面发展,克服局部单一的活动方式,使身体正常生长发育,提高身体器官的各种生理机能,培养全面发展的身体素质.高等体育教材在内容的编写上要降低难度,文字编写要通俗易懂,尽量减少运动项目的专业术语,简化或适当调整项目规则,改编运动项目,使其具有游戏性和娱乐性.
2.3.3健身性
健身性是学校体育的本质特征,是体育区别于德育、智育、美育、体育学科区别于其它学科的根本标志.
高等体育教材的选编应根据不学生的身心发展和社会的需求,更新完善体育与健康知识,使其富有时代性.
2.3.4系统性
体育学科作为一门独立的学科,有着自身的规律.作为一门学问,缺乏教材系统和教材体系,体育学科将成为“大杂烩”,在编写高等体育教材的过程中,应注意把握教材的系统性,使其内容在难易程度和逻辑关系上能够为学生所接受,保证教材的学术性,避免教学内容的重复和杂乱无章局面出现.
2.4高等学校体育教材评价的构建
评价高等学校体育教材的好坏,仅从社会的角度,学科的知识体系和学生身心发展的特点来评价是不够的,还应与国家在一定时期内的教育方针和培养目标,社会发展和历史传统结合在一起.
就目前而言,社会的快速发展,生活节奏的加快,对高校学生的能力提出了更高的要求,而优秀的高等体育教材应根据现有的“阳光体育,健康第一”指导思想,并结合学生身心发展的特点和社会的需求,系统的学科体系和社会发展和历史传统,培养优秀的社会主义接班人.
3.结语
在阳光体育背景下,高等体育教材的构建明确了现有的体育指导思想和教育理念,明确学校体育目标,在结构和内容上应体现出多样性、娱乐性、健身性、系统性,更为重要的是应建立现代教育方针和培养目标、社会发展和历史传统等的高等体育教材评价体系.