新课改下中学数学教学方法

【摘 要】对于新课程改革下的中学数学教学而言,科学素质的全面提升是重中之重.所以,需要中学教育工作者进行不断的努力,从基层的教学方法开始,将素质教育下的基本模式深入教学实践中去,提高中学数学教学质量,拓展学生思维,将中学生培养成为全面的高素质人才.

【关 键 词】新课改中学数学教学

一、新课改下中学数学教学存在的问题

1.中学数学教学缺乏对学生健全人格的培养.中学学习是个人成长的重要阶段,由于生理、心理、家庭和社会等多方因素的影响,会在学习过程中产生独特的思维方式,自我意识过强,课堂注意力不能长时间集中,情绪容易产生波动,最终导致影响教学效果.当前的中学数学教学缺乏与中学生的人格培养相联系,数学教师在对中学生进行数学教学过程中只注重对于数学知识和学习方法的传授,没有在日常教学活动中对学生进行人格和心理的辅导,导致中学生对数学的普遍忽视和厌恶,这将严重影响到中学教学工作的全面展开,致使全体学生数学成绩的下降.

2.中学数学教学重教轻学.目前,在中学数学教学活动中存在重教轻学的严重问题,在数学教学活动中,老师成为了主导,重视对于学生的教学工作,但忽视了对中学生自身独立学习与思考能力的培养.学生是学习的主体,应该在日常教学工作中处于主体地位,需要通过老师的引导来对学习过程进行思考,而不能完全依靠老师的讲解.老师过多地讲解成为课堂的主导,这不单单无法培养学生的独立思考能力,也造成了学生对老师授课的抗拒心理,不符合数学教学的基本要求.因此,中学数学的教学方法应侧重改变重教轻学的现状,培养学生自主学习和独立思考的能力,使其成为数学教学中的主体.

3.学生学习中学数学的积极性不强.中学数学教育是素质教育重要的组成部分,它为日后更深入地学习提供基础.中数学学习存在着难度大、任务重的特点,加之过分地注重各类数学竞赛的影响,在给教师增加了教学难度的同时,也构成了学生学习数学的负担.不仅如此,由于应试教育的弊端,使得老师和家长过于重视学生的考试分数,不关注对学生自身分析问题、解决问题的能力和全面素质的培养,这导致了许多学生厌烦了对数学的学习,使得学生失去了对原本实用意义很强的数学课的兴趣,降低了中学生对于数学课程学习的主动性和积极性.

二、新课改下中学数学教学目的的分析

在传统的中学数学教学中,只注重对知识的承袭性,对基本公式、基本定义常常采取死记硬背的方式.新课程改革的主要目的就是要开拓学生思路,培养学生发散思维的能力,引导学生关心数学知识的形成过程和在实际中的应用,使得学生对于数学有更加深入的理解,这样才能有助于实现知识的应用.要适应新课程改革的目的要求,需要不断地更新教学理念,改进和优化教学方法.《中国教育改革和发展纲要》指出：“面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展.”对于中学生数学教学内容,既要具备现实意义,又要贴进当下中学生的生活,这样才有利于中学生对于生活的主动观察、对于问题的主动思考、对于未知的主动猜测和对于学习的主动交流.数学教学内容的表现应采用互动的表现形式,从而满足不同学生的不同学习需求.

三、新课改下中学数学教学方法的探究

1.进行全方位教学.学生学习水平参差不齐,导致老师无法施行统一的数学教学方法,而且也没有一种教学方法适合所有学生.因此,对学生进行全方位教学就显得十分重要.对学生进行全方位的教学就是要注重因材施教,对于课程接受程度不同的学生应该有合适的学习方法,这有助于延续学生的学习热情.在课堂教学过程中,老师应对数学问题进行全方位、多角度的解析,在层层解析的过程中加深学生对问题的理解,而且对于一个问题应引导学生进行发散性思维,使学生明白问题的理论基础,学会举一反三.

2.培养思维方式.中学数学教学要培养学生逻辑思维的能力,所以在平时的数学教学过程中应着重对于思维方式的培养.正确的思维方式可以让学生无论是在课堂上,还是在课下独自思考问题、研究理论的实际应用都能准确地把握知识内容,使得学生在大脑中建立起强大的逻辑思维模式,这是中学数学教学的主要目的.重视思维方式的培养可以及时准确地把握知识内涵,可以清楚辨析类型题目之间的潜在联系,分析不同题型间的关系和理论基础,有利于朝着正确的思维方式转变,最终得到正确的结果.

3.善于将理论联系实际.中学生对于学习数学的重要性还不够理解,导致学生对于学习数学提不起兴趣,造成了学习成绩的下降.在数学教学活动中,老师应将所传授的知识与实际生活相联系,激发学生的求知欲和学习热情.学生对于数学知识的理解不仅要从数学的本质上进行领悟,还要从数学的实践意义上进行亲身体验,这就需要老师在进行教学过程中将教课书中的知识与生活中的数学联系到一起.这样才能使学生深刻体会数学的魅力,使学生对数学有更深的理解和热爱.