初中语文课堂教学有效性的

“有效教学”,根据美国教育学家加涅的观点,就是凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学.通过学习,我在自己的语文课堂教学中,注重了教学有效性的尝试与实践,实现了把课堂还给学生,激发其学习兴趣,创新教学方法,收获语文教学成果的独特喜悦..因此,提高课堂教学的有效性,就成了提高语文教学质量的关键所在.在新一轮课改的大背景下,初中语文教师最主要的工作之一,就是要根据社会发展的需要,根据教育发展的趋势,不断的调整课堂教学策略,使课堂教学成为播洒知识种子,提升学习能力的突破点.

一、重视课堂导入,吸引学生注意力

新课程标准对教学提出了五条建议,其中第一条就是要关注学生的心理需求,激发学生的学习兴趣和热情.初中学生正处于成长期,在自我控制能力上还有所欠缺,因此,在课堂教学开始前的几分钟内,往往还没有真正进入学习状态,因此,这段时间就成了课堂教学的“真空时段”,在这期间教师如果已经进入教学中心环节,那很可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息,教学就收不到预定的效果.况且,利用有效的课堂导入,也是激发学生学习兴趣的重要方式.因此,在教学组织和计划上,初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入,重视课堂导入的艺术.如在《济南的冬天》这篇文章的学习中,教师在课堂导入上可以发挥创造力,导入有趣味性的内容,吸引学生,进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中.教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点,通过图片展现不同地区冬天的差异,由此再过渡到“济南的冬天”,让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别.这样才是激发学生兴趣,引导学生进入课堂意境的有效方法,也是提高课堂教学有效性的前提和基础.

二、从思想层面触动学生心灵,使学生找到共鸣

好的文章能净化人的心灵,也能引起读者的共鸣,以此感动读者.对初中语文教学而言,亦是如此.初中语文教材大都由文学作品组成,而文学是最能感染人的一门艺术,语文教师要让学生从文章中获得情感体验,并获得共鸣,就必须要从学生的思想层面着手,让学生从思想上接受文学艺术魅力的洗礼,让心灵得到净化与充实.如在学习《最后一课》这篇文章时,教师如果只是从本文出发,分析文章内容及思想,那就很难让学生真正进入课堂意境,也很难以此获取与学生的共鸣.因此,从学生个体出发,挖掘学生与本国的联系,对一个战败的亡国来说,这就意味着它的人民将失去学习祖国语言的机会,意味着它的子孙后代如果不懂得祖国的语言,从此也将忘记了自己的国家.这样使学生从内心唤起对祖国的深情,就能够理解这篇小说所表现的爱国主题了.从这一主题出发,让学生产生共鸣,并得出自己的感受就是顺理成章的事了.

三、课堂有效提问,引发学生求知

法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”课堂教学中的提问,就是通过提问,能引起学生的思考,并诱发学生的学习,启发学生自省,从而引起学生的思维活动.那么,如何做到有效的提问呢?1、准确把握提问的时机,发问态度要自然,问题尽量说一遍.注意问题的层次性,一个问题尚未做出明确结论之前,不能又提出一个新的问题,以免干扰学生.2、向全体学生发问,然后指名回答,抽答面要广,努力使全班学生回答问题的次数大致相同.不能由相对固定的少数学生回答,不宜依照一定的次序请学生回答,也不宜先抽学生再提问.3、提问之后要停一会儿,让学生有时间思考.4、教师不能为不会回答问题或回答问题错误的学生提供线索,而要打开他们的思路,启发他们正确的回答问题.5、当学生的回答正确却不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便使学生能得出更完整的答案.

四、加强读阅方法指导,激发阅读兴趣

《语文课标》强调：“阅读教学是教师,学生,文本之间对话的过程”.在此过程中,笔者认为第一重要的是,学生与文本的对话.而时下,我们经常看到,学生才初读一遍课文,有的字音还没读准,句子还没读通顺,词语还没理解,课文还不熟悉,教师就匆匆忙忙地组织对话,交流.有的直奔重点,中心,谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生反复地进行朗读,感悟,体会,想象.如此,既不利于学生语感的培养,课堂教学的效率也低.因为此时学生对课文整体还没形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就此拿出一词,一句进行重锤敲击,因火候未到必然造成学生体会不深,理解肤浅,泛泛而谈,不得要领.因此,有效的提高阅读教学的前提是,在阅读过程开始之前,教师要想办法激发学生的学习兴趣,并明确地告诉学生读什么,为什么读,怎样读.这一环节的一个重要的必备条件就是,调动学生的阅读兴趣,激发学生的内在潜力,以便于使学生主动参与阅读教学的活动.

五、实现激励性评价,促进学生发展

在语文课堂教学中,我们更应该关注的是,怎样才能真正发挥激励性评价的作用,实现多元性激励评价,以促进学生自主发展,提高课堂教学效率.譬如,当学生解答了一道疑难问题的时候,教师就应当及时作出评价,评价语言要富于变化；当学生思维受阻时,要善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐；当学生回答问题错了的时侯,教师也应当先肯定他勤于思考,勇于回答问题的精神,然后再鼓励他从多角度去思考问题；或者,一个问题,多名同学回答后,让学生自主评价,最后教师作总结性归纳、补充.学生在这种广泛交流中才能取长补短,学习他人、认识自我,并不断改进自我,完善自我.

六、结束语

总之,初中语文教师要想提高课堂教学的效率,提高课堂教学的质量,就应该根据教学要求,在遵循一定教学规律的基础上,结合自己的教学实践和学生的学习状况,认真分析研究,找出有效的教学方式,以实现学生语文综合素养的全面提升.