中学数学教学中的德育教育

【摘 要】初中阶段是人生的起航阶段,也是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期.数学是基础教育的一门重要学科,在数学课堂教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念,结合学科特点向学生进行思想品德教育,把德育教育渗透在教学过程中,使德育教育落到实处.

【关 键 词】新课改数学教学德育教育培养

从2001年起,由国家教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称新课程）在全国范围内开始实施,从中我们可以看到,新课程对初中数学教学提出了具体的德育目标,要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神,树立辩证唯物主义观点.激发学生的民族自尊心和凝聚力,努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向.要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神.帮助学生通过学习数学,养成良好的学习习惯,认识数学的科学意义、文化内涵,理解和欣赏数学的美学价值等.那么,中学数学教学中蕴涵了哪些德育因素呢?怎样才能在数学教学中更好地实施德育教育呢?下面我谈一谈自己在教学中的一些体会.

1.数学能发展学生的个性品质

首先,通过学习数学能激发学生的学习兴趣.学生能在数学学习中获得美学感悟,从数学表示中提高美学修养,这都有助于提高他们的创造能力.教师通过介绍数学在日常生活和科学技术中的广泛应用,都可激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱.其次,数学能培养理性的精神.数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可,数学教学可以培养学生自尊、自信,养成独立的人格.数学中蕴涵的公理化方法、数学模型方法、拓广方法等,可以培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性,养成自觉按客观规律办事的习惯；第三,数学能磨练学生的意志品质.数学史就是中外数学家奋斗拼搏的历史,展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神.在数学教学中,把定理、公式与数学家的轶事联系起来介绍给学生,可以培养学生坚强的意志与毅力；第四,数学学习能激发学生的爱国热情.初中数学教材中有着丰富的爱国主义教育素材,在教学中可以适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,都会达到事半功倍的效果.如学生通过阅读教材中的《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读材料,可以了解到中国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就,从而激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,也激励起学生在学习上的进取精神.

2.数学能培养学生的集体主义观念

在数学教学中,教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,如探索性学习,合作性学习,自学性学习等.教师可以利用新课程已有的情景或自己创设情景,让学生在小组里充分交流、讨论,通过合作来解决数学问题或得出数学结论.在这个过程中,教师传统的角色发生了变化,而学生投入到更为积极、主动的学习当中,教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作,从而可以培养学生集体主义精神,及尊重知识,热爱劳动的优良品质.

3.数学能帮助学生树立正确的人生观

数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,通过挖掘这方面的素材,可以有针对性地对学生进行人生观教育.数学的一个特点是严密,数学的思维方式、数学的精神能使人养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感.在数学教学过程中不仅要教人知识、授人以智慧、发展人的认识能力,而且还要教人怎么做人,培养学生正直、诚实、顽强、勇敢等良好的道德品质.数学是一门论证科学,一旦被证明了就被看成是真理,不容怀疑.数学就是这样教给人们去尊重事实、捍卫真理.同时数学又是一门精确的科学,哪怕相差一个符号也是不容许的,如对于角平分线的要求在三角形中与任意角中要求是不同的,在三角形中是线段而在任意角中却是射线；又如对称轴必须是直线等.这一切的一切都说明数学是严谨的,它反对虚伪,它教给人正直、诚实,它培养学生的批判性思维,将来他们走入社会,才能坚持原则,忠于真理,不迷信权威,不屈服于权贵.

4.数学能让学生形成科学的世界观

数学中蕴藏着极其丰富的辩证思想,它较其它学科更为具体和广泛,这是数学学科的一大特点.如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正数与负数、整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）都是对立统一规律的具体体现；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖,都反映了普遍联系的规律；至于反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现.在讲授相应新课的同时,适时地、恰当地渗透这些辩证唯物主义思想,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解,更重要的是有利于学生形成良好的思维品质和科学的世界观.

在数学教学中实施德育教育也要注意策略性,不能喧宾夺主,而是要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,才能达到德育、智育的双重教育目的,从而促进学生的全面发展.