本站原创【摘 要】推进素质教育改革,推行新课程教学改革措施需要得到全面发展.就必须立足于我国当前初中语文教育现状,提出相应的改革措施,提高我国初中语文整体教育水平.
【关 键 词】农村初中教学方法现状方法
随着课改的进一步深入,中学语文教学大纲明确的提出了努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维动态教学理念.作为一名农村初中语文教师,更是深感责任重大与困惑多多.与此同时也不得不面对.如果要提高教学效果只有在教师自己身上下工夫.
当前语文学科所面临的形势更让我们教师感到许多的无奈,其现状主要存在以下几个方面：第一,语文学科自身的特点就决定了语文在升学考试中是一个高耗低产的学科.整体而言,学生的语文成绩都相差不远,并且语文很难突破高分,相对学生而言并没有多大的优势.与此同时就学校班级比较也是如此,相差不大,也就导致了语文学科所面临的第二个现状,那就是学科不是很重视,好像是被边缘化的学科.从教学投入以及平台构建以及相应的课时安排等,相对英语数学等学科而言都会被削弱,更有甚者在初三复习的后期,语文学科会跟其他学科让行.另一方面是学生的投入不够,也不想投入.整个初中阶段的语文的基本技能技巧在初二年级基本已经完成,而让学生感到的（同时也是许多教师感到的）初三语文出了积累一些字词就只有古诗文的学习.也就是死记硬背,好像就没有多大的问题了.当然也有第一方面的原因.所以,普遍的存在这样的现象,升重点高中的同学会将精力转向英语和理科,而一般的其他同学则觉得学习难度突然加大,而学与不学其分值也相差不大.这也导致了教师也觉得是可教也不可教的原因,进而造成了学校、教师、学生三方面相互推诿,互相扯皮的一种恶性循环的状态.语文学科越来越会不被重视.第三个现状是我们农村学校所特有的阅读量远远不够,根本没有这样的平台和空间,中学语文教学大纲明确的指出初中三年的课外阅读量不少于260万字,每学年要阅读两三部名著.这个要求对于我们农村学校而言,简直就是天方夜谭,不要说是学生,就连老师们自身都是望尘莫及.其二是社会实践简直是一纸空文,学校教师基于种种原因（安全责任）不敢也无力组织学生的社会实践活动,学生的家庭经济状况以及本地区的相对而言的人文地理资源不多或不突出.这也导致了语文学习的一大瓶颈.
问题已经摆在面前,做为一名语文教师,有义不容辞的责任要去解决它,也只有解决了它才能让教师学生更加轻松,才能让我们的语文学科不被边缘化,才能让我丰富的中华文明得以更好的传承和发展.现在就将本人针对现状而进行探究的一些教学理念和方法摆出来供大家讨论和商榷.
“四部一体”的教学方法.何谓“四部”就是根据教学大纲和考试题型化分为基础、阅读、作文、口语交际,所谓“一体”就是说这“四部”是一个有机的整体,我们不能在教学上机械的将它他生硬的分开来教学,而是在四个部分,每一节课有一个主体,而其它三个部分与之有机的结合起来,做到你中有我,我中有你.
前提是初中语文教师必须要培养学生的学习兴趣,提高学生学习的成效,这个重要性也无须多言,因为兴趣才是最好的老师,只有让学生不断的获得成功,增加其心理的满足感,才能更好的培养学生的学习兴趣.只有这样才能让教师和学生更加的轻松.成功感和兴趣是一个有机的整体,一荣俱荣,一损俱损,这也必须始终贯穿于我们语文教师每一部分的教学中,也就是每一节课也要注重学生的成功感和兴趣的提升.只有明确了前提,教师才能根据本班学生的实际情况有针对性的制定好每课时的学习目标,以便更好的落实教学目标的内容.
只有我们教师有了这样的思想意识以后,才能落实好四部一体的教学方法,也只有这样去实施以后教师和学生才能真正得到解放.从根本上提升教学的效果.现就四部一体的教学谈一谈自己的见解.
1.基础知识
基础知识其实就包括字词的形音义以及文常和课文的基本内容等.有许多教师都认为这些基础知识比较简单,也都是一些死知识只需要学生把这些知识背死记牢就行了.当然也就会出现这样一种情况,学生当时能背诵记忆,可是一到期末复习的时候,好像多数的学生都忘掉了.诚然,这与人的心理和记忆规律有关系.但是我们教师为了对付考试,提高学生的成绩又不得不是重新让学生再花时间去记忆掌握.这无形的就增加了学生和教师的负担,与此同时,这也是一个高耗而低效的工作.所以会出现部分学生不能按教师的要求去完成相应的学习任务,导致分数会下降.其次是许多学生在作文上表现出非常吃力,无法用语言来表达自己的情感和东西,所以针对这些现状我们在语文的教学活动中,就不能忽视基础知识的重要性.好似基础知识只在期末考试中出现不到6分,其实基础知识贯穿在整个教学和考试中.因此我们在语文的基础知识的教学过程一定要注意以下几点：第一,激发学生的学习兴趣,把单一的死记硬背变为理解品味的过程.根据学生的实际情况教师要预设一些活动和情景让学生在活动和情景的氛围中理解词语的意思,并能根据所创设的情景让学生自主的品味这个词语在这样的语言环境和情况中所蕴含的情感以及特点,这样就把单一的字词的积累巩固转化为一个有机的整体,有利于后面的阅读、作文和口语交际的结合,真正做到字不离词,词不脱句,句不离段,段篇结合.第二要善于引导学生结合自身的生活经验自主的创设一个情景将这些词语运用到这一情景之中.并能准确运用,这样既对词语的意思进行了巩固,又对词的情感有了一个整体的品味,也有利于对已学的知识进行巩固,也更利于以后的作文教学和口语交际的运用和把握.这样就可以将单一和机械的死记硬背化为一个学生主动参与的过程,与此同时让学生结合理解与自己的生活实际,降低了学生学习的难度,也可以提升学生学习的成功感,增加学生的学习兴趣.
2.阅读的教学
许多学生觉得阅读非常难,问题的回答无从下手.就其根本原因在于学生根本无法读懂课文,课文的对象,状况怎样无法知道,既然这样学生又怎能回答出问题呢?所以我们语文教师要在课文的理解和分析上下功夫,如何让学生读懂文章是关键,首先应该让每一个学生读懂每一句话,每一段后,找出它们的对象,这些对象在做些什么?进而整体把握这一篇文章具体讲了一个什么样的内容.第二步教师要引导学生再次的学习文本.作者是怎样来表达这样的内容的,运用了怎样的写作手法和表现手法,对于这些语文的基本知识和技能,我们语文教师要在每一篇文章之中,逐步的渗透,让学生认识理解掌握最后是运用.也有利于学生的作文创作,怎样的谋篇布局,运用什么样的技能技巧使自己的文章更能出色.第三,引导学生结合课文以及自己的实际,体会作者的情感观念和作者又是怎样在构思和布局的,只有这样层层推进,由浅入深,学生在不断的学习过程中,才会逐渐积累起信心,才不会被阅读所压倒,只有这样才能实现新课标所提出的让学生读出自己的感受,当然我们在教学过程中要注意文本与现实的区别.作者所处的环境和社会与现在学生的认知的环境的差异,注意正面正确的引导学生的独特感受.
3.作文的教学
作文的创作是初中学生所面临的一个老大难问题,许多学生无法克服其心理障碍.一篇作文都是口水话连篇,东拉西扯,不知所谓.这些现象表明了一个实质那就是学生的基础知识不牢固,积累不够多,阅读上存在很大的问题.他们既不能读懂文章更不能把握谋篇布局以及相关的基础技能技巧的运用.所以学生自然而然的无法表达出自己所要表达的东西来.举一个简单的例子,让学生说一件自己身边发生的事,绝大多数同学都能把这一件事情说清楚.也就是几十个百把个字的事情.但按要求要达500字以上,话多同学就没有办法完成了.所以我们的语文作文教学不能简单而独立的为作文而教学,而是把作文教学渗透到前面的基础知识和阅读教学之中,也用前面的例子来说一下,我们可以引导学生,你告诉我们这件事,那么这件事的起因、经过是什么呢?参与这件事的人物在这些环节中又具体是怎样做的呢?他们有什么语言、动作,心理等情况呢?你对这件事究竟想要表达你自己什么样的观点,看法和情感.再深入一步,你这件事要给别人留下深刻的印象,你更应该怎样来谋篇布局,把握自己现有的知识和技能,怎样给它润一下色呢?所以说这些我们都可以在阅读教学过程中有意识的设计教学环节,让学生在潜移默化的过程中积累自己的作文创作各方面的知识和技能.这样也就比单独为写作文而讲作文更有实效,与此同时也帮助学生树立了自信,进而培养了学生的写作兴趣,以及整个学习语文的兴趣.
4.口语交际
这是针对我们农村初中语文学科的现状而设计的.但又是常常被我们语文教学所忽视的.因为很少涉及到考试,所以很多教师不重视.其实这是大错特错.口语交际一方面是提升学生口头表达能力和所读别人说话的能力的训练,另一方面口语交际其实是针对基础、阅读和作文的再次训练和巩固,所以我们的口语交际要深入到每节课,每一位同学的每一次提问和回答.只有这样我们语文教学的有机整体才能合理的构建,只有这样我们的语文教学和教改才能更加深入,我们的教师和学生才会更加轻松.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我们的语文教学和教改,必然是在困惑中不断前进和发展,我们语文教师的教学教法将会日趋完善.