不要忽视农村小学教师的心理亚健康

更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3665 浏览:8389

一、关注农村小学教师心理健康的背景

对于基础教育阶段的孩子来说,他们人格的发展,教师的影响仅次于父母.特别是小学阶段,教师在孩子们的心中是神圣崇高的.教师的言语、行为、教学风格都是他们学习的榜样.如果教师的心理不健康、人格有偏移、个性有缺陷都会毫无保留地投射到学生幼小的心灵上,对学生的心理健康发展造成巨大的负面影响.如果教师经常将各种不良的情绪带进课堂,动辄训斥、指责,甚至有一些偏激的行为,都将给学生心灵带来伤害,各种心理问题与学习障碍将随之而来.

由此可见,教师优良的人格特征不仅是促进教育发展的“催化剂”,还是促进学生健康发展的奠基石.这就要求教师不仅要具备精深的专业知识、崇高的敬业精神、丰富的教育科学理论和较强的科研素质外,还必须具备良好的心理素质.

但现在,根据调查分析,发现在被调查者中有51.23%的农村小学教师存在不同程度心理问题.

二、小学教师心理亚健康现状及原因

据有关部门对农村小学教师心理健康现状的调查结果显示,教师的亚健康心理表现在以下三大方面.

1.焦虑.

焦虑已成为中小学教师中常见的、普遍的心理问题,而且有愈演愈烈的趋势.引起焦虑的主要因素有:

(1)、培养学生的成就挫折.有些教师好胜心却很强,极想取得好名次和受到领导的表扬,但因自身水平有限,能力一般,致所带的班级的教育教学质量平平,造成心理焦虑.

(2)、教科研的成就挫折.由于有些学校对教师论文获奖、文章发表、课题研究有一定数量上的规定.对于达不到要求的教师在考核、评优、晋职、奖金分配上暂时发生倾斜,而大部分的教师平时埋头于教学,特别是农村的小学,编制紧,教育教学任务重,教师对论文的撰写已经尽力而为了,对课题研究确实有力不从心之感.而这些对农村小学教师的考核、评优、晋职、奖金分配来说又是至关重要的,长期以往,学术上没有建树,势必造成心理失衡,引发焦虑.

(3)、晋职的成就挫折.依照现有的职称评定体系,由于名额有限,僧多粥少,符合参评条件的农村小学教师若想晋升非,得等上几年,才轮得着,除非是特别优秀的可以破格.一线的农村小学教师在等待职称晋升的过程中,内心压抑,对前途极其担忧,引发焦虑.

(4)、物质待遇、社会地位不如从事其他工作的亲戚、朋友、同学,加上拜金主义、享乐主义的冲击,从而使教师产生焦虑.

2.情绪波动大,行为偏差大

(1)、在生活中,一些教师由于主客观的原因,常处于情绪低落、心情不佳的状态,不能调节和控制自己的不良情绪,他们很少有快乐.而愤怒、悲哀、恐惧、埋怨则是经常表现出来.当他们意识到别人不合理地对待自己时,愤怒便会骤然爆发,并表现出攻击性行为;当他们难以达到目的时,便会产生恐惧或悲哀的心理.这种不良情绪的的滋生和蔓延,以至于形成恶性循环,使他们长期处于紧张、忧郁、焦虑状态.

(2)、在教育教学过程中,一些教师不善于处理复杂的人际关系,不能处理好理想和现实的矛盾.不是与同行发生纷争,就是与学生发生对抗,甚至与领导发生冲突.久而久之,形成孤独、无助、郁闷、愤懑、抑郁等情绪.当发现学生有违纪现象或有其他错误时,这些教师往往会粗暴地指责、批评、讽刺、挖苦、侮辱学生,甚至体罚学生.

3.感觉身心俱疲

我们的许多农村小学教师除了白天紧张繁忙的工作以外,晚上还要加班加点,日复一日,年复一年,在这种超负荷的工作压力之下,极易产生生理和心理疲劳.这是造成教师身心俱疲的的客观因素.

其次,教师个体性脑力劳动的性质,是造成教师身心俱疲的主观因素.

第三,忙于应付各种检查、评估、验收,也是造成教师身心俱疲的一个重要的因素.

第四,福利待遇、名誉地位、人际关系等方面的担心是造成教师身心俱疲的另一个主要的因素.

三、维护小学教师心理健康,促进基础教育和谐发展

小学教师自身心理素质的提高,是关系到能否促进基础教育和谐发展的关键所在.也只有关注、重视、维护小学教师的心理健康,才能促进基础教育的和谐发展.具体做法:

改善评价机制和管理制度

(1)制订科学、合理的评价机制.在小学阶段,制止主要以学生语、数科考试成绩为依据的评价教师教学水平高低的做法.实施全方位的综合评价制度,构建多角度的评价体系,降低师生对分数的关注程度,减轻分数对教师学生的精神压力.

(2)、教师的职称晋升、福利待遇、评优评先等方面的评定,科学、历史、公正地衡量,不搞“一票否决制”.对不同年龄层次的教师,采取不同的评价标准.在条件允许的情况下,结合“摘苹果”的原理,考虑一线教师和科研教师的区别,适当扩大职称的级别,适当降低职称晋升的门槛,使大多数教师通过自己的努力,都能跨上相应等级的职称,从而消除一线教师中消极的工作态度和牢骚满腹的思想情绪.


(3)、采取人性化的管理.①学校要转变观念,对于教师不仅仅是管理,更是怎么写作.在教育教学上,提供教师学习的机会、展示的舞台;在生活上,关心教师的家庭、丰富单身教师的生活;在待遇上,“奖优罚劣、奖勤罚懒”,实行多劳多得.②严格控制教师的工作时间.对教师的教案采取分层次的要求,有条件的可以实现资源共享.对教学任务繁重的骨干教师和包班教师,更要在条件许可的情况下,减少他们的工作量,增加他们休息的时间.③在国家加大基础教育投入的同时,学校逐步提高教师的福利待遇,不断改善教师的工作和生活条件.④努力创造宽松和谐的心理时空.努力创造条件,不断满足教师们的成就需要,使他们时时体验到被尊重、被关心的情感,从而保持舒畅、平和的心情,轻松愉快地投入工作.

2、提升教师自身的心理素质

(1)、通过心理辅导,增强教师自信心

利用网络、邀请专家针对不同年龄、不同心理特点的教师进行分类辅导.促使每位教师都能正确认识自己和评价自己,并进行必要的自我鼓励和自我欣赏.学会体验工作中的快乐和喜悦,如学生的点滴进步;学会在暂时的挫折中勇敢面对.

(2)加强学习,提高教师自身的心理素质

认真学习,积极吸收新课程理念和方法,不断改进自己的教学手段和教学方法,调整自己的情绪和教学过程,提高工作效率,提升自己的品位,增强自身的心理素质.