中美法学教育比较

摘 要：中美两国的法学院在入学条件、法学院的选择因素、学位设置、教育理念和方法、就业指导等内容方面存在异同点,对美国的法学教育与中国法学院教育进行研究对比有助双方在实践中取长补短.

关 键 词：入学条件；学位设置；教育方式；就业指导

中图分类号：G51文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）12―0132―03

笔者在国内一所普通高校的法政学院担任教师,有机会来到美国一所私立大学法学院作为访问学者进行学术交流,通过调查对比性地研究中美法学院教育的异同点,希望藉此与同行探讨研究.

一、法学院入学条件

美国的法学院都是研究生教育阶段,辨别申请者的能力一般看本科GPA（gradepointerage）成绩和法学院入学考试LSAT（Lawschooladmissiontest）成绩.由于本科GPA各国及各学校标准有所不同,LSAT作为一项统一考试成绩尤其重要,LSAT分数要求的基本底线是150分.目前美国对于进入LLM（法学硕士）项目学习不一定要求有LSAT成绩,我所在的法学院只要求攻读JD（JurisDoctor法律博士）的学生提供LSAT分数,在150分的基础上结合GPA择优录取.

中国的法学院招收本科学生时按照学生参加结束高中学习后的国家统一的大学招生考试标准分数录取,高中成绩如果非常优秀,则可以成为大学免试保送的主要条件.法学院招收硕士研究生和博士研究生时,全国性统一研究生入学考试的成绩是主要标准,学生的本科成绩的GPA及其他的优异表现也会成为导师选择学生的重要条件.政治课与英语课的成绩在很多时候成为决定因素,未通过国家统一的政治课和英语课的单科分数线无法顺利进入法学院；若此两门课达到通过的分数线,专业课成绩的总分数成为甄选的主要标准.

对外国的JD项目申请者而言,还需参加TOEFL（检定非英语为母语者的英语能力考试）考试,成绩至少600分以上.目前,IELTS（InternationalEnglishLanguageTestingSystem）考试因为其客观全面的考核学生的英语能力的特性使世界上大多数国家承认其效果,截至2010年7月,在美国共有超过3000所院校认可IELTS成绩,包括所有常青藤盟校和美国大学排行榜前130名的绝大多数学校.

二、法学院学费

美国的法学院能够提供的奖学金比较少,本地学生如果家庭不富裕的话,可以向政府申请学生贷款（studentloan）,或者外出打工支付学费和生活费.但是由于法学院的学习强度大,学生并没有太多空余时间做工作,所以我认识的当地美国学生大部分申请学生贷款支付所有花费.近年来,法学院为了吸引更多的国外留学生,开始给予他们更多的奖学金.笔者所在学校目前为外国留学生提供学费的一半作为奖学金,优惠额度较大.

国内大约90%的学生依靠家庭支付全部费用,学校一般会提供不同形式的助学金和贷款,但是数量较少；除了家境非常困难的学生外,靠自己打工赚取学费和生活费的学生也很少.随着国家经济的发展,越来越多的学生也意识到选择贷款和做工作是解决学费和生活费的可行方案.

三、法学院选择因素

有些人会按照法学院的知名度、特殊项目或者提供奖学金的数目选择就读的学校,根据美国法学院入学考试委员会（LAWSCHOOLADMISSIONCOUNCIL）提供的信息,申请人应该根据自己的实际学术水平和个人情况完成一个备选法学院的名单,然后再考虑以下几个因素：

（一）注重你未来同学的学术水平

美国法学院入学考试委员会建议学生选择一所自己与其他学生的水平差别不大的法学院,在今后几年的学习过程中,与有实力的同学进行良性竞争往往能激发自己的潜力,从而获得优异的表现.中国的大学在招生考试简章中除了介绍本校的法学专业的基本情况,同时也会列出历年进入本校考生的最低和最高成绩给考生和家长以供参考.高中生在进入大学前主要关注的是学校的录取成绩,而报考研究生院的学生更注重学校专业的国内排名及导师的研究方向.

（二）教师的学术水平

从美国法学院联合会最新公布的“法学教师名录”,可以查到所圈定的法学院教师的学术背景,从而可以发现与你的研究兴趣领域相同的教师,法学教师名录在法学院的图书馆里都可以不费力地查找到.

2005年,人民法院出版社出版的《当代中国法学名家》一书中收录了207位在全国有相当高的学术成就和重大贡献的知名法学家；中国法学会已经在1995、1999、2002、2004和2006年开展评选“青年法学家”的活动,有50名青年法学家入选.但是这些活动并非为帮助学生选择法学院特定举办,而且并未根据每年的变化而修订目录,所以与美国的“法学教师名录”有一定的差别,但仍然不失为学生选择未来就读法学院的一个重要参考指标.

（三）图书馆设施

凡是由美国律师协会（AMERCIANBARASSOCIATION）许可开设的法学院必须有一个能够保证提供法学研究重要研究资料的图书馆,包括原始的与引用的.我所访问的学校法学院规模不大,但是仍然设立独立的法学院图书馆,因为美国律师协会（ABA）要求法学院的图书馆必须独立设置.这样的规定反映出了法学院办学条件的高要求,也为法学院的学生度过极其辛苦的学习生涯提供良好的学习研究环境.同时学生可以向图书馆预定一个自用的学习房间,以免别人的打扰.国内法学院的图书馆并未单独设立,但是有些办学条件比较好的法学院会设立单独的资料室或者小型图书馆,为师生的研究提供便利.

四、学位设置

（一）法律博士（JD,JurisDoctor）

直到1971年美国耶鲁大学还授予学士学位外,美国是仅有的不再提供法学学士学位的普通法国家.之后美国所有的学校开始授予专业博士头衔――法律博士（JurisDoctor）,该学位已经在绝大多数州成为参加州律师资格考试并开始执业前的必备标准学位.JD学制为3年,已经具有本科学历的人才可以申请.美国的一些数学硕士、心理学博士也会报考JD的,可见这一学位的巨大诱惑力和良好的职业前景.

（二）法学硕士MasterofLaws（L.L.M）Programs

L.L.M是非常普遍的一种学位,通常针对个体兴趣而特别设置.有些学校提供某些特殊领域的法学硕士学位,比如税法硕士和比较法硕士,一般学生们在获得JD学位后可以申请L.L.M学位.这个学位主要是为那些已经在外国取得相当于JD学位后的学生提供的一种研究生学历教育水平的学位,通常赴美攻读硕士学位的中国学生都会选择这个项目,时间只有一年左右.该学位的招生录取工作有以下要求：1.申请者必须通过本科阶段的法律学习,取得法学学士学位；2.申请者需证明自己具备从事法学研究工作的能力,提交自己关于法学研究的主要出版物和学术作品；3.参加TOEFL考试并达到学校所要求的分数.

（三）法学博士S.J.D（DoctorofJuridicalScience）

S.J.D是一种研究型的博士学位,它普遍地被接受为等同于更常见的研究型博士――PHD.S.J.D被印第安纳大学和哈佛法学院称为“法学的最终学位”；乔治华盛顿大学、纽约大学、斯坦福大学、杜兰大学称其为“最高级的法学学位”；堪萨斯大学法学院和佩斯大学设有S.J.D课程.美国国家法律职业协会（TheNationalAssociationofLegalProfessionals）这样表述S.J.D学位――继取得法学硕士和法律博士学位后的最高法学学位.

法学博士学位课程是为那些希望成为教师和法学学者的人而设置.这种高度选择性的课程只开放给那些在早前的法律学习中有优秀的学习成绩和显示出拥有完成高质量要求的学术论文潜力的申请人.申请人必须持有法律博士学位或等同的外国学位和法学硕士学位.

五、教育方式――以课堂为例

（一）美国法学院

1.案例教学法为特色的教学方式

这种源于“苏格拉底教学法”的教学方式,为哈佛大学法学院改进,现为美国大多数法学院所采用.这种方式为师生带来非常大的挑战：学生上课前需阅读老师布置的案例和补充材料,否则上课无法听懂,更谈不上回答问题.国内有些观点认为：案例教学法就是对学生施加压力,老师可以偷懒.笔者认为这实在是误解,教师须对课堂讲授内容非常熟悉,才能够应对学生的提问,而且教学中不是老师一直占有主动地位,学生可随时打断老师的话,举手表达自己的疑问,说主动权更多地由学生掌握是不夸张的.

我曾听过一门课程《合同起草》,教授经常会提问,同学们都挺紧张.一个女同学比他更喜欢提问,而且还喜欢评论.有一次,她对老师评改小测验的方法不满意,说老师不能老是强调负面的错误,应该多肯定学生所取得的成绩,很多同学包括教师都没有想到这点,直到老师说：“Youhitmyheart!”大家都笑了,我却对提问的学生印象深刻.“教学相长”在这个方法中体现得很明显,平等的概念贯穿始终.

2.讲座式授课形式依然存在

我所在旁听的法学院课程一般人数多的班级达到50～60人,高年级的选修课最少不到10人.虽然案例教学法会不时使用,但是授课的主线还是以教师的讲课提纲为基础的.我粗略地做了项统计,案例教学法和讲座式方法交叉运用,比例几乎是一比一,有时某种比例略高,但是不存在绝对优势.有些教授偏爱这种方式,上课时将自己的研究成果一一陈述,讲到精彩之处也令人动容,有时连学生的举手提问都没有看到,非常有趣.

3.大量的专业讲座

我所在的法学院经常会安排法学专题讲座,但因时间限制,只能安排在中午12点到下午1点的午休时间.邀请的发言人包括州高等法院和联邦法院的法官、检察机关的检察官、知名的律师,杰出校友和各地法学院的教授常常是座上宾.学术讲座的组织工作有条不紊而且极富特色,考虑到学生无法在讲座时用午餐,几乎所有在这个时段举行的活动都提供免费午餐.虽然看着学生们一边吃汉堡炸鸡一边听讲座有些奇怪,但这样安排既节省时间又照顾到学生需求,有效率且富人性化.

（二）中国法学院

在国内,我要求学生们预习课本上的内容,如果有课堂练习或者讨论课,布置的预习内容较多,内容和强度都低于美国的法学院.美国学生课前须预习老师布置的作业,否则无法跟上授课的进度.我曾选修了一门课程,每次三个小时课程之前完成四个案例的研究,一次课程不亚于在国内的一门课程结业考试的强度.目前我也在课堂上逐渐借鉴美国法学院的预习模式和案例教学法模式,结合讲座的方法帮助学生更多地领会美国学生的学习模式和心理状态.

六、就业指导比较

我所在学习的学校有一个总的就业协助办公室,会安排各种见面会,与不同领域的职业律师会面搜集信息资源.就业怎么写作专家会收集和提供各种重要的信息和资源,教授学生求职策略,比如有效的面试技巧和雇佣调查,及讨论学生的个人兴趣并展示自己.但因法学的高度专业性,实际上的就业协助工作是由法学院承担的.有时用人单位也会来学校面试,但在大多数学校,只有很少比例的学生会通过校园面试找到工作,因此发掘就业怎么写作人员提供的额外帮助和法学院毕业学生找到工作的经验是非常重要的.就业指导人员关注所有的学生,不是只为那些优等生怎么写作.

中国目前大多数高校里都设有学生工作部门,里面有专职工作人员负责学生的就业工作,有的学校还开设就业指导课程,或者聘校内外专家举办讲座,给学生教授相关的面试技巧,比较普遍的是学校主办邀请一些用人单位直接入校举办毕业生应聘专场.我做毕业论文导师时,除了承担正常的论文指导工作,也按照院系的安排定时与所指导学生联系,督促他们积极参加面试及寻找各项工作机会,起到连接学生与学校的桥梁作用,客观上确实增加了教师的工作量,但是也不失为一个实施就业指导计划的方法.

[参考文献]

[1]雅思[EB/OL].http：//baike.baidu./view/1944.,2013-08-05.

[2]LawSchoolAssociation[EB/OL].http：//.lsas./JD/Choose/evaluating-law-schools.asp,2012-09-02.

[3]JurisDoctor[DB/OL].http：//en.wikipedia./wiki/Juris_Doctor#Creation_of_the_Juris_Doctor,2013-04-07.

[4]DoctorofJuridicalScience[DB/OL].http：//en.wikipedia./wiki/S.J.D#cite_note-2,2013-06-05.

[5]王安异.法学教育模式及其选择――世界名校本科法学教育比较研究[J].法学教育研究,2010（02）.