本站原创摘 要：在发展职业教育的决定中我们可以看出来我们职业教育的侧重点是什么：把人变成一种人力资源,提高人的素质.如果想要达到这一目的,除了教学外,还要进行正确的评价,有了评价学校、老师、学生才能知道自己付出的努力有什么样的成效.
关 键 词：职业教育专业课评价
中图分类号：G710文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.053
在国务院关于大力发展职业教育的决定中强调,要大力发展职业教育.在这种大环境下各级政府,各级学校也努力去推动职业教育快速健康发展.我校为了更好地体现职业教育特色,提高学生的职业技能水平,满足社会经济发展、行业和企业用人需求,开始围绕职业能力的培养来安排课程开发.将学科专业技能迁移到职业技能上,把学科中的专业实验、专业实践、实训活动落实到相关职业岗位的操作技能上,使学科专业实践教学更好地与职业技能鉴定工作接轨,从而突出职业技能培养.
在发展职业教育的决定中我们可以看出来我们职业教育的侧重点是：把人变成一种人力资源,提高人的素质.如果想要达到这一目的,除了教学外,还要进行正确的评价.
1现状影响评价
职校大部分学生学习基础差,很多人厌学.现在的学校又以课堂教学为主,学生先学习理论知识,然后集中进行实习,课堂教学无法吸引学生.因此要突出职业学校的特色,就是实训.以机械为例,学生每次上机操作完成作业都可以从中得到成就感满足感,好多新生在第一次上机后完成作业,都很激动.
从这上面来看学生上课不听,这没有达到教学效果,这课是失败的；但从上机操作来看学生都较认真也很积极,真做到了不懂就主动问,那么这课是成功的.
所以我们要改变以前的评价方式,一种评价只能适应特定的人群,不能概括全部,我们要多种评价结合起来,让评价对学习有促进.现行的评价与考试制度已经成为推进素质教育瓶颈,其评价过于片面,长期以来以考分和名次作为衡量学生的惟一标准评价体制.因此新的教育课程评价应把建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系作为一项重要内容.
2评价的环节
中职校的侧重点是培养职业人才,所以评价指标从专业知识、岗位技能、职业素质三方面进行综合评价.
在这三种评价中要进行多元化评价,形式不要单一,要注重评价的覆盖面,要注意是不是有利于学生这三个方面的发展.
2.1专业知识评价
专业知识评价是课程评价的必要环节.要求学生掌握专业所必备的理论知识,专业知识是职业技能的基础,是技能训练的基础.在普通职高中知识评价内容主要强调学生应用能力方面所必需的理论知识,对口单招则要强调理论知识面广,可以通过试卷、知识具体运用评价方式进行.
当前大力提倡“校企合作”的市场背景下,明确要求专业建设必须依靠企业,那么有些专业可以以企业中的一些项目模块进行知识的评价.
2.2岗位技能评价
岗位技能职业学校中课程评价的关键环节.对岗位技能的评价采取以下方式：
根据职业岗位要求技能,确定基本技能和综合专业技能；评价要本着循序渐进先易后难；各项技能分类量化的标准.
这里要进行多元化的评价.
每一教学单元考核都要进行.要重视过程性评价,这种评价方法可以调动学习的主动性、积极性,让学生能明确学习目标,增长学生信心.评价方式可以采用笔试（开卷、半开卷、闭卷）、实验报告、调查问卷、技能考核等多种形式.
同样有些专业可以以企业中的一些项目模块进行岗位技能的评价.
2.3职业素质评价
职业素质评价是课程评价的重要环节.因为中职教育不仅要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平,更应该培养学生从事职业都必须具备一定的思想品德素质、生理素质、心理素质、科学文化素质和审美素质等.不同的职业对人的要求就是对人的适应力的特殊要求,也就是对其素质优势的特殊要求.如果缺乏素质优势作基础,即使职业岗位给人提供的条件再好,也无济于事.
职业素质评价最好可以通过自我评价的方式进行,自我评价的内容可以以下面的模型进行.
老师的评价可以从观察学生的心理素质,比如技能考核标准中学生的心理变化带来的外在表象变化；对进入实习工厂后规章制度的遵守,比如机械加工中是否带手套,是否长发漏出,是否做好其它的防护；实习中有无团体协作精神和严格遵守操作规程的意识；实习结束后观察学生物品是否齐全、排放是否合要求.
3做在评价后的工作
评价系统只是教育的一个环节,又与学校其它方面的改革密切相关,并非一个孤立的环节.职业学校培养的学生是要适应市场的,市场也是职业学校生存的基础.这也是职业学校与普高最大的区别,如果没有市场了,那么培养的学生有什么用呢?
因此学校的评价只是一个小范围的评价,培养出的学生只有推入工作中,用人单位的评价才是我们最终的评价.以企业合作为平台,分析岗位,参照职业资格标准考核,以企业需要来选择课程内容；以真实生产任务确立教学项目,以此为基础调整学校评价系统和专业结构.