本站原创摘 要：传统英语教学模式的发展已经凸显了一定的局限性,在传统模式中想要实现英语教学的改革很难取得突破性的成功.英语阅读教学的改革工作已成为教育部门越来越关注的问题.随着计算机网络时代的来临,以互联网为代表的信息技术对人们的工作和生活产生了极大的影响.本文针对当前计算机网络环境下的英语阅读教学现状,浅谈关于计算机网络环境的英语阅读教学研究,以更好地指导教师工作,真正意义上提高学生的英语阅读能力.
关 键 词：计算机网络环境；英语阅读；互联网；融合
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）06-0155-02
一、前言
新世纪是知识经济时代,更是网络信息的时代.计算机网络科技的发展已经成为人们日常工作和生活获取知识、处理信息以及传递信息的重要工具,并正在潜移默化地改变着人们的思维方式.英语阅读作为英语语言的重要技能之一,同时也是英语教学工作中的重点,而计算机网络技术的发展同时也给英语阅读的教学方式带来了新的机遇与挑战.教师可利用网络良好的互动性来加强与学生之间的交流与沟通,还可以做到足不出户便可享受高质量的英语教学网络课程,让学生学习英语阅读时可挣脱英语课本知识的局限,并根据自己的兴趣与爱好来实现最佳的英语学习时间与进度,从而在最大程度上优化英语阅读的学习时间与效率.但是目前我国基于计算机网络环境的英语阅读教学还处于发展时期,教育工作者必须清醒地认识到计算机网络环境下的英语阅读教学存在的各种实际问题,并针对这些问题采取相应的加强英语阅读网络课程的策略,以充分利用计算机网络技术的优势实现学生英语水平能力的提高.
二、网络环境下的英语阅读的特点
网络环境下的英语阅读不同于传统的英语教学课堂,具有高度的学习自主性,学生可根据自身需求自主制定相关的英语阅读学习计划与目标,还可利用网络课程的监控评估及反馈功能来帮助英语阅读学习,可让学生充分了解本身英语阅读的弱势之处从而有针对性地增强英语阅读能力；网络英语阅读要求学习者要具备强大的计算机网络技术,能够充分利用网络在线即时交流和延时交流工具等丰富的交流方式来克服现实生活中时间与地点的局限性；另外,网络学习环境下的英语阅读具有多模式的特点,可充分利用多媒体如图片、声音、动画等有效促进学生对英语阅读的理解和认识.
三、基于计算机网络环境的英语阅读教学现状
外语学习作为全球化的重要工具已经成为我国国民教育的重要组成部分.基于计算机网络环境的英语阅读教学不仅在理论上进行了大胆的探索而且在实际教学中积累了丰富的经验.就目前基于计算机网络的英语阅读教学在国内外的现状来看,利用计算机网络实现英语教学具有三大优点：
（一）基于计算机网络环境下的英语阅读教学可为学生提供大量丰富的信息知识与资源.互联网作为全球公用信息的载体,是一种比以往任何通讯媒体都要高效的大众传媒,它能为学生提供学生所感兴趣的或专属于某一个专题的大量有效信息,并且通过比较快捷的方式来获得信息.由于计算机网络本身的趣味性和挑战性,更容易激发学生的英语阅读动机.
（二）基于计算机网络环境下的英语阅读教学能够大幅提升学生合作学习的能力.学生在应用计算机网络环境时可在搜寻资料、以及小组讨论的过程中加强团队之间的交流与合作精神.
（三）可根据学生个人情况充分打造个性化的学习环境,教学质量也可得到有效保证.英语阅读教学可通过及时的教学反馈来更加容易地实现追踪学生的学习过程和学习情况.
就如我们平常所说,任何事物都具有两面性.同样的,处于发展时期的基于计算机网络环境的英语教学仍面临着诸多缺陷：学生在运用计算机网络进行英语阅读时不能够形成良好的整体感；一些网络上常见的技术故障和网速问题对学生的学习时间造成了一定的浪费；许多学生在应用计算机网络时不可避免的解除网络上的一些不良信息,对于一些自制能力较差的学生影响比较大,造成学生学习的注意力分散；由于教学软件的缺陷容易造成课堂难以控制现象,严重的会大幅降低网络课堂的效率；另外,在计算机网络课堂中,往往忽视了非语言因素对学生的影响力,学生在学习的过程中遇到学习障碍难免会产生焦躁的情绪,若不及时得到正确的处理,学生会难以集中精力,这必然会降低学生的学习积极性,从而达不到理想的学习效果.
计算机网络环境的英语阅读教学主要集中在大学进行实践,而通过近两年来的实践观察发现,英语阅读运用计算机网络可为学生创作轻松、开放、自由、趣味的教学氛围,能够让学生更深刻地理解课本所讲内容,通过满足不同学生的兴趣与要求来提高学生自主解决问题的能力,并培养其团结合作的团队精神.但是其存在的问题很容易导致学生注意力不集中,使学生容易产生疲劳之感,信息量大、材料过于丰富还会给学生造成一定的学习压力.因此,现代基于计算机网络的英语阅读亟需实施策略性阅读,针对教学中存在的问题提出相应的解决策略,以让计算机网络更好地为英语阅读教学而怎么写作.
四、基于计算机网络环境的英语阅读教育应注意的问题
计算机网络虽然给英语阅读教学带来诸多方便和优势,但是要充分发挥其强大功能,学校和教师还需要进行多方面的探索,对教师在英语阅读教学中的定位以及学生的阅读能力、对网络世界和现实世界的区分等多方面都要注意现实中存在的各种问题.
（一）基于计算机网络环境的英语阅读教学中教师角色的定位
现代基于计算机网络的英语阅读教学过程中过于忽视了教师的角色定位,很多计算机网络教师只有一两个值班教师巡逻,英语教师基本不会出现在网络教师辅导学生进行英语学习.教师从来都是教学活动的主体,虽然现代化的网络课堂中教师不只是获取信息的唯一途径,但是教师对于学生学习的促进以及引导构建知识的作用是不可或缺的,尤其给予学生疑难解惑方面会大大提高学生的学习效率.
（二）区分课本阅读和计算机网路阅读的关系基于计算机网络环境的英语阅读不能完全取代传统的课本阅读教学模式.教师应将传统的课本阅读应该作为英语阅读的教学重点来传授学生必要的英语阅读技能和对各种英文词汇、语法结构的解释等.学生只有真正掌握了足够的词汇量和英语语法知识才能够从容面对计算机网络课堂的英语阅读,而不是面对大量阅读材料不知所措,一旦遇到生词和复杂的长句便停滞不前,学生也才能通过网络课堂阅读明确英语阅读的目的,真正意义上扩展知识面,提高学生的在线阅读能力.
（三）学生要区分网络世界与现实社会
学生在利用计算机网络学习时容易接触到网络上各种不良信息,对于自制能力较差的同学往往会造成严重的影响.因此,从学生角度来讲,本身一定要加强自制力,学会辨别真伪,区分网络世界与现实世界；从教师的角度来讲,要对网络环境进行一定的限制措施,过滤网络中的不良广告和信息,让学生远离不良信息,使其对计算机网络课堂有一个理性的判断.
五、完善英语阅读网络课程教学问题的相应策略
（一）阅读内容的确定和选择
基于计算机网络环境的英语阅读的阅读内容要考虑不同的适用性和学习方法,以此,教师在设计英语阅读的学习内容时要充分考虑学生的需求进行针对性的选择.进行阅读内容的确定时首先要做到阅读内容的实用性和有效性,保证阅读内容针对学生阅读技能的缺陷来设计,能够满足学生阅读的基本需求并且易于掌握其中的知识要点；另外,还要考虑到阅读内容的特殊性.虽然普遍性较强的阅读内容适用性较强,但同时也容易使学生逐渐形成笼统的意识,不能够对阅读内容进行更深一步的研究和分析；要注意阅读内容的可教性和可接受性,安排阅读内容要做到难以结合,满足不同学生的学习要求；最后,阅读内容的选择要充分考虑学生的兴趣和学习风格,加强阅读内容的可读性、趣味性和真实性.
（二）计算机网络环境下的英语阅读要细化学习目标
基于计算机网络环境下的英语阅读学习目标主要细化为三个方面：一、网络课堂的英语阅读教学要求学生能够了解文章的知识架构,通过阅读训练掌握一定的阅读意识和技能；二、可将阅读教学目标划分为最低要求、中等要求和最高要求三个层次,逐步提升学生的英语阅读能力；三、以阅读为基础,提升学生的阅读理解能力,并让学生运用到实际生活中去解决阅读问题.
（三）做好阅读前的学习准备
课前预习能够让学生更快地理解和掌握新知识、新信息.因此,学生一定要做好阅读前的学习准备.首先要做到“温故”,激活先前所学知识,在学习新知识前在头脑中形成已有的知识结构,以为新的阅读过程怎么写作；其次,做针对性地设计导入性问题,在进行英语阅读前对阅读内容进行“设问”,能够有效引导学生积极主动地思考,并以搜寻答案为目的从而进行更有针对性的阅读,可有效集中学生的学习精力,并对所学知识有了深刻的理解和掌握.
（四）学校要较强硬件和软件设施
用于进行网络课堂的英语阅读的有关硬件和软件设施一定要做到及时的维修和维护,防止出现因教学工具出现问题而影响学生的学习效率.这就要求教师具有一定的解决突发问题的能力,为学生尽量扫除客观上的学习障碍,从而为学生提供良好的学习环境.