基于提高建筑工程技术专业学生实际工作能力的校企合作办学

[摘 要]要提高建筑工程技术专业学生实际工作能力,在教学改革上,应以政府、学校、行业、企业的多主体办学,校企合作建立校企双主体教学方式,形成校企双赢的长效机制,才能提升学生的实际工作能力,学校得到可持续发展和企业得到经济效益和人才储备的三赢局面.

[关 键 词]建筑工程技术专业；多主体办学；校企合作；双主体教学；学生实际工作能力

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）03010102

建筑工程技术专业几乎是目前高职院校发展的重点专业,这是由于我国城市化建设进程中急需培养的人才之一,是高职院校招生过程中的热门专业之一,是教育部门重点扶持的专业之一,但是建筑工程技术专业学生的实际工作能力却令人担忧.由杨应崧、范唯[1]主编的《高等职业院校人才培养工作评估实务与点评》中对31个省份、直辖市分析了人才培养工作评估实施细则中对建筑工程技术专业学生的职业能力进行了评估,得出目前高等职业教育建筑工程技术专业学生的实际工作能力有待于提高,因此加强建筑工程技术专业教学改革就显得尤为突出.本课题已经从师资队伍建设谈到建筑工程技术专业教学改革,以提高学生的实际工作能力,然而高等职业教育面临的困惑就是校企合作长效机制的研究.因此本文从校企合作的视角来看建筑工程技术专业教学改革,用以提高学生的实际工作能力.但是要想提高建筑工程技术专业学生的实际工作能力,必须明确一个重要的问题,就是将建筑工程技术专业学生培养成什么样的人?2004年4月2日教育部颁布了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）,这个文件可以说是高职教育的一次重大改革,文件中明确指出高等职业教育应以怎么写作为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路.高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才[2].从中我们可以解读出建筑工程技术专业学生首先的第一步是就业问题,接着是发展问题,换言之,我们培养的建筑工程技术专业人才不仅仅是就业,也是将来发展前景的问题,这就涉及到学生的实际工作能力问题.教育在学校,怎么写作于企业,所以必须校企合作,形成合力.

一、校企合作形式

校企合作一直是国家、教育部门、学校追求的目标,但是校企怎么合作?从哪些方面进行合作?这是摆在我们面前的首要问题.

(一)校企双主体教学

采用校企双主体教学,以师徒制的教学模式,将企业的能工巧匠引入到学校中来,与学校的专职教师共同完成教学任务.专职教师负责理论部分的讲解,教师负责实习实训的教学任务,二者有机的结合,形成合力,学生既能系统掌握理论知识,还能了解熟悉实际工作中需要的能力,并接受企业文化熏陶,养成良好的职业道德.企业参与教学,既能了解学生的能力,亦有助于企业选拨优秀的储备人才,为企业的发展奠定良好的团队基础.

(二)形成校企双赢的长效机制

目前很多学者谈校企合作的长效机制,其中大

都引用德国的双元制,主要的形式有：校外实训基地模式、订单培养模式、科研（工程）合作模式、企业教师模式、校企合作办学模式等[3],对于建筑工程技术专业而言,这五种模式运行均较为困难,原因如下.

一是校外实训基地模式.对于建筑企业而言,除监理公司有固定的人员外,施工企业中标之后,企业往往将工程分包出去,企业固定的工程技术人员的配备极少,学生到企业管理的施工工地实习,因缺乏带教技术人员而只能是缺乏目的性的参观而已,因此,校外实训基地实习难以达到实习目的而基本流于形式.

二是订单培养模式.目前订单培养模式是校企合作相对比较常见的模式,然而订单培养对于企业来说接受的人数有限,并且参加订单培养班的学生因为有了工作的可能性,影响学习的积极性,使得教学质量下降,学生的实际工作能不强.

三是科研（工程）合作模式.学校的专职教师几乎没有工作实践经验,并且受职业院校的限制,很多科研项目不能申请,与企业的横向科研项目更是难上加难.

四是企业教师模式.对于建筑企业人员来说,工资待遇高,而学校提供的待遇较低,加之学校教学制度的约束,建筑企业人员不愿意也不屑来学校做教师.

五是校企合作办学模式.目前高职院校走集团化办学模式,但是对于建筑企业而言,集团化教学模式并不能给建筑企业创收,建筑企业不愿意参与.

要想达到校企合作、双赢,应以政府、学校、行业、企业等多主体办学,政府必须出台扶持政策,例如参与办学的企业减免或减少税收,对于参与教学的人员在职称评定时给与一定的优先政策,这样才能激发企业的积极性[4].

二、校企合作优势

校企合作优势,主要体现在以下三点.

（一）学生的实际工作能力得到提升

校企深入合作,建立跟岗实习基地和顶岗实习基地以及校外实训基地,对于建筑工程技术专业而言,例如在学习《建筑材料与检测》课程时,学校与质量监督站和检测公司合作,可以使学生认识材料,学会使用材料,懂得材料的检测,明白材料的保管,这样就达到了这门课的目的.如果这门课以课堂讲解材料的物理性质与化学性质,就难以达到真正的教学目的.

校企深入合作,可以减少学校实训基地的投资,充分利用企业资源,充分建立校外实训基地,特别是要与检测公司、监理公司、造价公司、招标写作技巧公司建立长期有效的合作,这样学生通过监理公司可以随时参与项目的实施,通过检测公司可以知道材料的用途和试验过程,与造价公司合作可以使学生的预算、结算充分地在企业中得到锻炼,与招标写作技巧公司合作,学生可以学习到招标文件的编写,评标的过程,投标的注意事项.

(三)企业得到经济效益和人才储备

校企合作要想建立长效机制,政府出台政策,给予参与办学的企业减少税收,对于参与教学的人员给予评定职称的优先政策,企业就有了积极性,得到经济效益.同时,因企业人员参与教学过程,了解学生的实际工作能力和职业素养,有助于企业选拔人才,企业的人才储备得到提升,企业的发展得到保障.

三、结语

建筑工程技术专业学生实际工作能力的培养,离不开校企合作和校企合作长效机制的建立,离不开政府和行业的支持,只有政府、学校、行业、企业多方合作,才能使得学校得到可持续发展、企业得到经济效益,学生的实际工作能力得到提高.