上海教育出版社活动

更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32545 浏览:154404

[摘 要]有效的数学学习活动是通过动手实践自主探索与合作交流,课堂教学中设计有效的活动,激发孩子们学习的兴趣,才会真正的喜欢数学.

[关 键 词]数学;活动;高效《小学数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,我们在课堂教学中设计有效的课堂活动,培养学生动手实践,自主探索与合作交流能力,能收到良好的教学效果.

一、课前引入活动,让学生迅速进入学习状态

小学生活泼好动,一到下课就玩开了,听到上课铃响,才急匆匆跑进教室,人回来了,可心还没有收回来.好的开始是成功的一半,为了让孩子们尽早进入学习状态,于是,我在新课前引入一些活动,如:在教学《认识物体》一课时,在感知和辩认这些几何体的形状特点,教材中关于这一内容没有做更多具体的安排,但这又是本节课学习的重点,怎么办?我清了清嗓子,很神秘地说:“同学们,想不想玩魔术啊?”话音未落,孩子们的小眼睛一下子变得神采奕奕.“你们瞧,老师这里有一个魔术袋,想不想知道里面装着什么?”咦?这里面到底装着什么呢?这时孩子们的兴趣来了,是啊,孩子们的好奇心很强.学生们把手举得高高的,迫不及待地说:“老师,我来,我来!”都争着要上来摸摸魔术袋里的东西.于是我提出要求,上来摸的同学要用自己的话说一说摸到了一个什么样的东西,让其他的同学们猜一猜是什么.


第一个学生上来了,他把手伸进袋子里摸了摸,说:“方方的”,下面的学生马上大叫“正方体”,还有的大声说“长方体”,结果“正方体”、“长方体”两种声音此起彼伏等好像哪边的声音大谁就说对了一样,上来摸的同学一看这情形,着急了,连忙把他摸的东西从袋子里拿出来,对着下面争执的同学大声地说:“别吵了,是长方体!”哎,原来我想让他们玩这个游戏把几何体的形状特征一一描述出来,但是等现在看来是我似乎想得太乐观了,第一次不太成功,于是我吸取经验,在第二个同学上来摸的时候,我特意交代他不管下面的同学说什么,别急着拿出来,让他们慢慢猜.他心领神会地点点头,然后把手伸进袋子里,小眼睛闪烁着狡黯的目光,不紧不慢地对大家说:“圆圆的”,下面的学生脱口而出:“圆,圆,圆!”我皱眉头,大声地怕他们听不见似的说:“啊!今天我们学了‘圆’吗!”“哦,是球,球.”学生们连忙改口.可是摸的同学说:“不对!它们不全部都是圆的,还有边”.“那就是圆柱体!圆柱体!”“对了!”上来摸的那个同学兴奋地把圆柱体从袋子里拿了出来,“耶!”孩子们用他们特殊的表达胜利的方式尽情欢呼着.

看着他们开心的样子,这一刻我也觉得很幸福.我舒了口气,虽然课堂上乱了点,但所有的孩子都那么激动,每个人都在参与,有的还和旁边的同学在激烈地争论着,看来这个游戏对他们感知和辨认几何体是有帮助的,这下子他们学习的热情上来了.这时,教师让孩子们总结出圆柱体有哪些特征,接着拿出一些实物让学生判断哪些是圆柱体,然后让学生举出平时生活中是圆柱体的实例,这样不仅将学生思维激活了,还让学生学习变主动了,更拉近数学学习与生活的距离.

二、课中进行活动,帮助学生学习新知识

新课程背景下的小学数学教学课堂,更是强调让学生在自然真实的活动中去学、去探索发现.那么,如何使学生感兴趣,不再觉得数学枯燥无味呢?课中让学生进行活动是一个很好的方法.如:在教学《圆的面积》时,我就让学生将课前准备好的圆平均分成若干份,再将其拼成一个近似长方形或平行四边形后,让孩子们仔细观察后思考,圆的面积与拼成的图形的面积怎样?长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系?通过他们动手摆一摆,动口说一说,动脑想一想之后,很快就推导出圆的面积公式了.又如:教学比的基本性质时,我们可以引导学生根据除法、分数与比的关系猜想到比也有比的基本性质,然后让学生举例验证、总结规律.整个过程让学生自主探索,自己“创造”出比的基本性质.这样,使新的知识在旧知识的基础上转化过来,学生加深了对新知识的理解,并在操作中归纳、总结,从中体验成功的喜悦.

三、课后加入活动,帮助学生巩固所学新知识

一堂课快结束的时候,学生也许会感到一些疲惫,如果我们只是用语言来总结本节课知识,效果是不够好的.这时,教师就要加入一些活动,帮助学生来巩固本节课所学的新知识.例如:在教学表内乘法时,可在课尾加入“两人对口令”活动,使学生在游戏中既记住了乘法口诀,巩固了新知识,又在游戏中收获了喜悦.又如教学“小数乘法的练习课”时,就可创设一个超市购物的活动情况:教室就是一个“大超市”,四面摆着四个柜台,分别是文具类、图书类、食品类、玩具类,这些商品明码标价,学生分四个大组,每个学生轮流扮演售货员、顾客和监督员,教师巡回指导等几乎每个孩子都能热情、流利地根据自己的购写愿望提出问题,学生不仅没有感到困难,而且还争先恐后地抢着说,我想,课堂活动给我们的数学课堂所带来的变化,数学学习不再是枯燥的学习内容的重复再现;最后,营业员还尽职尽责地解答顾客提出的问题.整个过程,学生充满了学习的兴趣,明确了学习的责任,真正的变“要我学”为“我要学”.这也正是教师深感欣慰的地方.生动的购物活动改变了传统的教学模式,使课堂焕发生命的活力,让学生在学习活动中感到数学知识可以帮助自己解决实际问题,从而促进数学意识的发展,并且大大提高了学生的学习兴趣,让学生在玩中学、乐中学.

总之,高效课堂是一门很深的学问,具有极强的艺术性.有效的数学学习来源于学生对数学活动的参与,教师应为每个学生的数学学习提供新颖,多样化的课堂活动.只有这样,孩子们才会真正的喜欢数学.

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