初中英语课外阅读推进策略

更新时间:2024-01-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5668 浏览:20638

[摘 要]针对目前初中学生阅读理解能力较差的现状,笔者提出要加强对学生英语课外阅读的指导,本文从阅读目标、阅读书目、阅读方法、阅读活动四方面进行了阐述.

[关 键 词]英语课外阅读阅读目标阅读书目指导活动

在从事多年的英语教学工作和英语教学调研后,笔者普遍发现初中生的英语阅读理解能力较差.究其原因有多种.一是在阅读教学中教师主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授,忽视语篇教学,不重视阅读兴趣的激发和阅读能力的培养.二是教师和学生都有严重的应试考试思想,只完成教材教学,没有很好地拓展学生的课外阅读,他们认为这跟学生平时学习、考试成绩无关,他们担心课外阅读会耽误正课,所以不支持,不提倡学生看课外阅读书.三是学生平时学业负担重,疲于应付,因此课外阅读量少,仅局限于书本,没有按照课标要求进行大量的课外阅读,所以一上英语考场,学生的阅读速度慢,阅读质量低.四是平时教师对学生的英语课外阅读书目、阅读策略等缺乏系统性的指导,而且各年级段的英语阅读衔接不够.

现代语言教学理论认为,学习语言的首要任务是保证足够的可理解的语言输入.在国内缺少英语自然环境的条件下,仅靠课堂学习是远远不够的.课外英语阅读则是一条便捷的途径,是吸收英语语言材料,增加语言知识,扩大词汇量的重要手段.因此笔者认为要加强对初中生英语课外阅读的指导,交给学生开启阅读之门的钥匙.

国家《义务教育英语课程标准》(2011年版)规定了中小学生的英语阅读量,要求学生每年课外阅读一定量的英文读物.初一学生的课外阅读量不低于4万字;初二学生的阅读量不低于10万字;初三学生的阅读量应达到15万字以上.因此,初中英语教师应有规划地引导学生进行课外阅读,让学生爱读书、多读书、会读书、读好书,从而全面提高学生的阅读综合能力.

一、各年级要有明确的课外阅读目标

对于七年级的学生来说,能正确地朗读课文;能理解并执行有关学习活动的简短书面指令;能读懂简单的故事和短文并抓住大意;能初步使用简单的工具书;课外阅读量应累计达判4万词以上.对于八年级的学生来说,能连贯、流畅地朗读课文;能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;能根据上下文猜测生词的意思;能理解并解释图表提供的信息;能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料;能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;课外阅读量应累计达到10万词以上.对于九年级的学生来说,能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用词典等工具书进行阅读;课外阅读量应累计达判15万词以上.

二、各年级要有合适的课外阅读书目

初中英语课外阅读应选择“最能体现人文和文化特点的文学类作品.”这样的语言学习材料不仅能够帮助学生开拓视野,使其接触到鲜活、真实、生动的语言,它对奠定学生的人文底蕴,构筑学生的“内在精神”具有潜移默化的作用.笔者认为《津津有味读经典》这套读物不仅符合国家《义务教育英语课程标准》(2011年版)的要求,更是汇集了西方文学经典,更为难得的是,英语语言优美而又符合我国学生语言水平,同时附有表演短剧剧本、纯正地道的MP3和自主评价手册.七年级学生可以阅读:《皇帝的新装》(TheEmperor'sNewClothes)、《黑骏马》(BlackBeauty)、《格林童话选》(Grimm'sFairyTales)、《亚洲民间故事》(ForiteAsianFolkTales)、《柳林风声》(TheWindintheWillows).八年级学生可以阅读:《彼得潘》(PeterPan)、《罗宾汉》(RobinHood)、《爱丽丝漫游奇境》(AliceinWonderland)、《绿野仙踪》(TheWizardofOz)、《铁路少年》(TheRailwayChildren).九年级学生可以阅读:《威尼斯商人》(TheMerchantofVenice)、《金银岛》(TreasureIsland)、《所罗门王的宝藏》(KingSolomon'sMines)、《时间机器》(TheTimeMachine)、《鲁宾逊漂流记》(RobinsonCrusoe).


三、学生的课外阅读要有及时的指导

要让学生一时的兴趣成为终生的热爱,就得授予他们走进英语课

外阅读这座宝库的“金钥匙”――阅读方法.一是指导学生出声朗读.读是思的凭借,是悟的前提;读是说的储备,是写的基础.出声朗读能迅速有效地培养语感,能促进学生对阅读材料的深透理解.二是要写.俗话说:“好记性不如烂笔头”.为了养成学生踏实认真的英语阅读习惯,巩固课外阅读效果,英语老师要求学生养成做英语读书笔记的好习惯.做好英语笔记可帮助学生丰富语言知识、提高总结能力、培养自主学习能力.它大致包括:(1)日积月累作摘抄:让学生摘录新单词、妙词佳句,也可以摘录精彩片断,从而加强语言积累,丰富写作素材.学生对其在阅读过程中所做的摘抄,经常自读自悟,久而久之,就会从中悟出乐趣.这对引领学生遨游英语阅读天地,拓展其学习英语具有潜移默化的作用.(2)故事简写练写作:要让学生明确――阅读是写作的基础,积累是写作的源泉;阅读是吸收,写作是倾吐;从某种意义上说,读得好才能思得好,而后才能写得好.为此老师要指导学生概括出所读简易读物的要点或故事梗概,或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容,有助于培养他们的英语书面表达能力.如初二年级学生在阅读完《彼得潘》(PeterPan)之后,可以建议学生写故事概要或读后感,也可以结合实际谈自己的成长快乐和成长烦恼.

四、课外阅读的推进要有丰富的活动

学生读书的快乐在于体验、积累、收获、分享、展示.教师要为学生提供展示他们阅读成果的舞台,以更好地鼓励学生多阅读.如可以开展如下活动:一是诵读大比拼――提高了学生的英语朗读水平.出色的诵读、紧张的比赛让课外阅读鲜活起来,并起到示范的作用.可以让其他同学看到课外阅读成功者的成果,促进他们对课外阅读的兴趣,同时也让学生们学习到如何正确朗读的方法,带动整体的朗读水平.二是读后感展板――学生在图文并茂的形式中展示自我,在五彩斑斓的世界里展示收获.当一篇篇心得体会得到老师的赞赏,当一篇篇故事概要引起同学的共鸣时,学生会产生强烈的满足感.三是课本剧表演――组织学生分角色进行英语短剧表演,这种方法不仅加深学生对阅读材料的理解,同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力.四是读书演讲比赛――将阅读与写作、口语交际等综合素质的培养相结合,促进学生的全面发展.为学生创设表现自我、展示成果的舞台,让学生在阅读展示中体会阅读的成功喜悦,进一步激发学生的阅读热情.

总之,有规划地、科学地指导初中学生英语课外阅读,能不断丰富学生的阅历,开拓学生的文化视野,锻炼学生的英语思维能力,培养学生良好的阅读习惯,树立学生热爱读书的情感,奠定学生终身学习的坚实基础.

2.

[2].武斌.提高课外阅读实践的几种方法.教学与管理[J].2002(8).

[3].许颖.英语课外拓展阅读的实践.中小学英语教学与研究[J]2008(2).