本站原创摘 要：写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学的重要任务之一,是学生应该掌握的一项基本技能.然而受应试教育的长期影响,教师只重视成绩,忽视了学生写字能力的培训,这影响了学生的写字质量及素质的发展.鉴于此,本文笔者结合农村小学写字教学的现状,针对存在的问题提出几点应对措施,旨在为提高小学生写字质量谰言献策.
关 键 词：农村小学；写字教学；存在问题；对策
一、当前农村小学写字教学现状
2013年3月至4月,笔者特意就我乡及相邻乡镇小学写字教学的现状进行了调查,发现目前农村小学写字教学还存在诸多问题,不少教师没有吃透大纲精神,而有些教师虽吃透了大纲精神,但由于应试教育的长期影响,未能把培养学生的书法意识和书法技能放在应有的位置,尤其是在教学中往往忽视了对学生写字的指导和训练.其具体表现为：
1.备课中,大部分教师没有把书法教育作为写字教学的重要内容,教案中体现不出对学生写字指导和训练的内容和环节.
2.从课堂教学上看,不少教师只重视字、词、句、段的分析,而忽视了写字的指导和训练.低年级的识字教学和写字教学虽连在一起,实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重,尤其是部分教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够,他们认为,学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系,因此,平时只注重学生作业的对错,不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范.另外,教师的写字教学模式也较单一,指导又没有重点,训练只是机械重复的生字抄写.除此此外,教师也未能把仅有的写字课充分利用起来.随着年级的升高,学校根据计划开设的写字课或改成自修课,或改上别的课,或让学生做作业,写字课形同虚设,仅成了课表上的装饰.
3.从作业上看,低年级的作业只有抄写生字、生词这枯燥的二重奏；中年级以上再加上抄写好句、好段.总之,整个作业突出了一个“抄”字.从检测考试的内容看,主要是考识字、阅读、写作三大块,写字的质量要求、书法知识的讲授完全没有.
4.在和教师的座谈中了解到,大部分老师比较清楚写字教学的目的、各学段的任务,但因要应付考试、评比,而放松了对写字的指导和训练.现在的状况是,教学是为考而教,你不考,他就不教.
二、对存在问题的思考
1.认识模糊,对写字教学的重要性认识不够.教学思想、教学观念不转变,再好的教育方针、再好的中长期发展规划纲要也得不到贯彻落实.作为教师,弘扬汉字书法文化,应是义不容辞的职责,然而,在教学中,他们仍延用陈旧的思想、教学观念,以致于忽略了对学生写字的指导和训练,未能认识到写字教学的重要性.
2.考试指挥棒的负面影响.考试指挥棒的负面影响很大,其影响着学校教师的教学,影响着对学生的评价,影响着家长对教育的认识,应试教育已经扭曲了我们的写字教学,农村地区由于几千年封建观念的影响,素质教育的春分始终吹散不了乌云等一张考卷能准确地考查出学生的水平和能力吗?有的学生能力非常强,考试却不一定得100分.
3.学生写字兴趣不高.学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势.在调查中,学生明确表示对写字有兴趣的不足25%,分析其中原因,一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中,教师对学生写字训练以识字字,重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味.
三、针对存在问题应采取的对策
1.转变教育思想.观念比能力重要,策划比实施重要,教育思想之所以要转变就是因为目前农村小学许多人的教育思想还不端正,这主要表现在对教育目的的认识上.教育目的是教育思想的核心.我国现阶段的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为基础,从我国现实社会发展的实际出发,为提高全民族的素质而制定的.但许多教师对此认识都不够深入,教育思想不端正,在教育对象的素质结构上,忽视了全面发展的规定,偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的现象比较严重.为此,在写字教学中,教师要学好“大纲”,吃透“大纲”精神,然后用“大纲”指导教学.
2.改革考试、评价的内容与方法.考试的内容与方法应注意以下几方面：第一,因教施考,以考促教.根据教学大纲的要求和教学工作的实际需要,来确定检测教学效果的标准和测定教学成效的内容,而不是根据教师个人意愿来确定,也不能按照学生的实际情况随意减低或拔高教学质量的检测标准.要因教而考,而不是因考施教,强化教学双方追求教学目标和培养目标的意识,促使教师自觉贯彻落实教学大纲的要求,努力实现大纲规定的教学目标.第二,全面检测.要求考试内容由只侧重知识发展为侧重技能的考核,写字技能要占到20%左右.对教师的考核,要重视教师的教学过程和教学效果,而不是以学生的考试成绩作为唯一的评价标准.
3.优化教学方法,激发写字兴趣.兴趣是最好的老师,一旦对某一事物产生强烈的兴趣,兴趣就会不断激励着学生怀着“好奇”的心情,主动去做、去思、去想、去获得更多、更丰富的知识、技能等因此,在写字教学中,教师要创造性地采取一些方法培养学生书写的兴趣.
（1）故事激趣.小学生爱听故事,教师平时要注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事,尤其要注意收集名家勤学书法的轶闻趣事并讲给学生听.这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术,激发学生民族自豪感和写好汉字责任感的生动材料,还是写字教学的调味品,是勃发学生写字的兴奋剂.一方面能让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节,另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质.
（2）直观演示.写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处,在写字教学中教师可利用多媒体手段进行直观展示,让学生看清运笔过程,掌握间架结构等.
（3）写字歌.教师可创作写字歌,让学生在写字歌的哼唱旋律中,明确写字要求,培养学生的写字能力.如《写字歌》：“身正肩平腿不动,身体姿势记心中,一寸一尺一拳头,写字姿势不可丢,指实掌虚腕灵活,笔画轻重需琢磨!”《五指歌》：“老一老二捏笔杆,老三喜欢紧抵上,老四老五抱成团.”
（4）展览引趣.要想让学生乐于学习写字技能,耳听还须加眼看.根据小学生的身心特点,我们要千方百计地营造写字训练的氛围,在学校展览室里,摆放名家字帖与书法作品以及同龄孩子的优秀习字作品,让学生参观欣赏,置身于书法的墨香中,从而潜移默化地挑起学生思想的火花和动一动手的.
4.认真指导,持之训练.每一课都有重点指导的生字,每一次都有重点指导的笔画.针对刚入学的儿童教师要以笔画指导为重点,以防止他们把笔画写得呆板,没有生机.
横：要写平稳,不是水平书写,而是看着平稳.如：长横：下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按,呈左低右高、向下俯势的形态.
八个基本笔画让学生按照这样的顺口溜来练习“小小一点要点好,学会顿笔很重要；横要平,竖要直,撇有锋,捺有脚；提钩要尖折有角,行笔轻快要记牢；认真练习功夫到,笔画健美字才好.”