本站原创现状分析：
一是课程地位的特殊性强,但学习的内驱力弱,学习的韧性不足.根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础,无论从事软件开发还是从事软件维护,该技术都占较重要的份量,尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等,业内该课程所占的技术份量都在70%以上,甚至达到100%.但多数学生对门课的重要性、特殊性的认识并不到位,认为全部是硬件知识,一看就会,学生常常会轻视,容易满足于"眼见为实",钻研不深,一知半解.还会觉得组装与维护课程无非就是拆拆装装,也远没有计算机设计、网站制作等课程有意思,课程比较枯燥,学习的主动性、积极性不高.
二是课程内容的综合性强,学习的运用能力弱.《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程,要学好,需要多方面的理论与技能素质的支撑.但由于种种原因,学生从基本理论素养到动手能力都不相适应,知识运用能力弱.
三是课程教材、实验设备更新不及时,甚至严重滞后,与计算机硬件软件发展不相匹配.由于教材从编写到出版,需经过一段较长时间,而计算机的各个部件却在不断升级,性能日益提高.如著名的摩尔定律就说明了计算机行业的硬件产品每隔18个月就完全翻一番,而新的计算机产品、技术与相对滞后的教材内容相矛盾.而大多数中职院校教材并不是每年都更新,所以授课教材上的知识点往往落后社会科技发展五六年时间,学生觉得课本上的知识过于陈旧,学了也无用.其次,实验的硬件设备更新不及时.计算机硬件更新换代快,而由于教学经费的问题学校实验室的硬件设备不能经常更换,这就造成了学生练习用的设备滞后于现实的主流硬件设备；学生学习主动性、积极性大打折扣.
教学改革与反思
一是利用现代化信息技术手段进行教学,改变传统“一支粉笔一堂课”的教学模式.从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,充分利用视觉信息,更能让学生接受.因此,计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能,给学生带来多感官、多种类型的刺激,而且能充分调动学生学习的自主性,具有与传统的教学手段无法比拟的优势,是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式.
二是增加教学实践在课程教学中的比例,让学生多动手,多操作,摆脱传统理论教学,注重劳动技能培养.《计算机组装与维护》是一门注重实际操作的课程,该课程的教学目标是,完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障,增强学生解决实际问题的动手能力.要实现这一目标,只能通过大量的实践环节教学去实现.为此,我校建立专门的计算机硬件实验室,计算机教研组专门制定了实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础.
三是利用现代化信息教育技术以及互联网资源弥补教材的滞后性,让学生及时掌握计算机前沿知识.
（一）充分利用我校的电子白板教室资源,在讲述课程的时候,完全摆脱了课本教材的束缚,例如在讲述CPU的知识的时候,由于课本教材内容相对陈旧,仍然停留在双核时代,对当前较为流行的酷睿i7/i5/i3等系列的CPU介绍几乎没有,而这些高性能的CPU是现在主流配置也是学生急于学习的兴趣点,相对于互联网上对于酷睿i7/i5/i3系列的介绍资源则是丰富多样,我经常像这样直接在互联网上搜索相关信息,整理学习教案课件,让学生掌握第一手资料,教学效果良好.
（二）课后我还专门开通了教学的博客和微薄,课后作业和教学的一些难点和重点一般通过微博或博客发表出去,利用互联网的通讯也增加了学生和老师在课余时间的互动,增加师生之间的交流为授课更好的开展起到了铺垫作用.
（三）通过互联网直观授课不但让学生拓展了学习知识视野,更是直观的给学生演示了如何使用互联网搜索资源,让学生更好地利用互联网去学习知识.例如CPU发展至今,种类繁多,每一代CPU都有自己的特质,CPU发展的每个阶段都有自己的特质,有自己的代表产品,这些产品有哪些优点?推广过程中出现了那些问题?那些CPU得到了广泛的应用?在研发新的CPU时主要的问题是什么?每代CPU之间的区别?等等这些问题在有限的课堂时间无法给学生一一讲述,我们可以直接布置学生作业,让学生利用互联网完成这些作业,培养学生利用互联网去学习,去探索；同时也增强了学生学习的主动性.
结束语
在信息时代飞速发展的今天,计算机已经成为人们发布和传递信息的重要渠道,它在社会、政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用.计算机组装与维护是计算机专业的基础课程和工具课程,熟练掌握计算机组装与维护知识应该是中职生的基本技能,更是中职生向上求学和提前就业的基石.