本站原创中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0264-01
近来,"反思性教师"这一词组不断出现在各级各类相关的报刊文章之中.的确,做一名反思性教师,是时代赋予我们的要求,也是更好的完成日常教育工作的前提.也许,正因为呼声很高,到了教育、教学一线,许多老师们（尤其年轻老师）反到有些惶惑：怎么反思?反思什么?反思之后呢?--只要是会反思就是"反思性教师"了吗?
笔者结合自己参工十余年来的经历和体会,感觉到,一名真正的反思性教师首先,要学会
1.积累
日常的教育生活,除了并不轻松的教学,更有繁重的案头工作.例如：幼儿寄语、观察记录、课后反思、不期而至的论文、教案的评比等等.老师们常抱怨：许多重复工作,耗费时间,荒废业务,毫无意义!
在我看来,这些案头工作是对教育实践的一种理性的梳理、反思、提升,二者相辅相成,缺一不可.如上许多案头工作是有重复之处,但并非就会是"耗费时间、毫无意义".莫小看幼儿寄语,此是建立在老师一学期的观察、了解之后的一个阶段性评价,简练、生动、优美的语言之下体现的是你对孩子的关注和思考.对于寄语,观察记录是一种积累,而对于年复一年的寄语书写任务,过去的精彩表述、独特视角也是一种积累.建立在积累的基础之上,无论是那一份工作案头工作,抑或是实践教育工作,都将会更具目的性、更有成效也更会带动教师自身的业务素养的提高!
2.计划
幼儿园的工作安排往往是极有规律的.例如：一学期一次的环境评比、早操更换、教研活动安排、固定的节日庆祝活动、竞赛活动等等.工作个三五年下来,便应对这些日常工作有个大致的了解,形成一定的工作思路,作出相应的计划安排,以便在日常教育工作中有效渗透、提高成效,从而避免中心活动来后,人仰马翻的忙乱应付、难如人意的效果反馈.
此外,对于中心活动后的反思要及时记录--空有的感慨极易被遗忘--而且,对于周期性的中心活动安排说,这也是一种积极、有效积累.
3.碰撞
在工作中,我们常发现,有些人即便工作量再大,任务再重,也依然保持着一种积极的心态,且在这种心态之下,将工作完成的从容自若、圆满出色；而另一些人则从活动一开始即便忧心忡忡.一些人总会又快又好得完成任务,而另一些人则会通过加班加点,才能完成必需的工作.
疑惑、羡慕、问题等
碰撞中均会消融、释解.
学会与同交流与碰撞,借同事这面镜子,反思自己,这也是一位反思性教师所必须做到的.