本站原创摘 要：随着语文教学的变革,教学方式已经发生了翻天覆地的变化,在课堂教育中,传统的"灌输式"教学模式逐渐被淘汰,新颖的教学模式也随之兴起.这就要求我们教师,合理运用教学方法,提高对于课堂的教学控制,提高课堂效率.
关 键 词：初中语文；教学研究；课堂教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0026-01
众所周知,课堂是教师教学的主阵地,教师只有充分利用好课堂短暂的那点时间,提高课堂教育的有效性,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,才能更好地授予学生知识,学生才会更加主动的去学习.作为一名初中语文教师,经过多年的教学,对于如何进行科学的课堂教学有着深刻的想法,在此表述,供同仁参考指正.
1.营造和谐的课堂氛围,创设学生乐学的情感
心理学家曾做过一个实验,人们在欢快和谐的气氛里,记忆力和专注度都会提高.这就告诉我们只要在课堂教学中只要激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,就会取得良好的教学效果.学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习,必然会导致学生对语文教学的厌学情绪.相反,如果我们能够改变学生"厌学"情绪,并激发学生"乐学"的情感,那么,学生对语文学习的潜能将无法估量.语文教学就应该追求这样一个境界,使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感.
"乐学"是学生学习的内驱,也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容.语文课堂教学与学习应该是一种美的享受,一种美的熏陶,它的每一个文字,每一个词语里,都包含了中华民族的传统知识和文化的美,甚至它的每一个文字,每一个词语里都有着一个非常美的故事.在语文课堂教学中,教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识,使学生感受到语文学习的真正乐趣,热爱祖国的语言文字,促使学生热爱语文.课堂上还必须结合课文内容,让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛,从而激发学生学习语文的情感,提高学生学习语文的主动性和积极性.教师放下姿态,学生放下紧张的包袱,共同努力,共同提高.
2.提高课堂提问的语言艺术
2.1每个课堂都充斥着各种提问,课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段,它往往贯穿于教学全过程.既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径,也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式.在语文课堂教学中,课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练.这就要求我们教师要不断的提高自己的能力,提高课堂提问的艺术,我觉得我们首先要问要有值.就是问题的设置要有目的,合乎教学内容.设疑提问不能为设疑而设疑,搞形式.设疑不是教师提一些与课堂教学无关的问题去考学生,也不是提一些简单的本身带有暗示性的"是不是"、"对不对"的问题或是学生完全不检测思索、不费力气就可以回答的问题问学生.这种只图课堂表面热闹的做法,是不利学生思维发展的,也收不到什么教学效果.所以,教师在备课中就要钻研教材,发掘问题,巧设疑问.要善于于"无疑之处见有疑".一句话,设疑提问要有助于学生深入理解课文,引导学生掌握课文内容,培养学生的思维能力.其次,问点要准.
2.2准,一是紧扣教学目的,抓住主要问题启发学生思考,二是合乎学生的认知水平.中学生的生活阅历尚不丰富,认知水平尚处在"初级阶段",因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平.若问题的难度过大,学生一时无从回答,势必导致思维"卡壳"和课堂"冷场",一定程度上抑制了学生智能的发挥.所以对一些难度大的问题,我们不妨作比较浅易的处理.在次,发问要活.活就是教师根据不同的教学对象,设计出灵活多样的问题.同样一个问题,因为学生的素质差异,提问方式也应有所不同.教师在提出问题时应考虑不同的年龄特点的学生的心理因素.要灵活运用多种提问方式,做到直问与曲问相结合,正问与反问相结合,明问与暗问相结合.如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣,那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔捧,通过它,产生了"错综见意,曲折生姿"的功效.
2.3提问中要虚中有实,实中有虚.直题曲问,要独辟蹊径,以曲求伸,忌故弄玄虚.曲题直问,要平中见奇、简洁明了,忌袋底抖尽.
2.4问要适时.教师既要抓住课堂提问的恰切时机,又要根据问题的难易作适时的停顿,让学生有进行思维的时间.在学生想求明白但又不能明白的时候提出问题,引导学生去"释疑",这样,就可以达到对课文内容的理解和掌握的目的,收到预期的教学效果.课堂设疑提问是教师的基本功之一.一堂成功的设疑释疑课,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高.我们要善于从教学的实际出发,随机而变,才能获得最佳的教学效果,提高课堂教学效率.
3.课堂中对于教师的语言要求
教师在课堂中就是学生的榜样,教师的一言一行都对学生有很深刻的影响,在课堂教学中,为了提高课堂效率,为祖国培养健全人才,我们应该在课堂教学中要力求语言准确.教学语言准确,对于每一个教师,特别是对每一个语文教师来说,是一项最基本的要求.语文教师上课每说一句话,不但表达意思要准确,而且用词要准确,重音、停顿、节奏乃至每个字的读音等,都要准确.只有准确,才能准确地传授语文知识.同时我们要力求语言生动.语文教师的语言应力求生动活泼,血肉丰满."语言无味,像个瘪三""文字硬如铁,咬得牙齿缺",只能使学生闭目塞听,昏昏欲睡.教师虽然讲得口干舌燥,但是收不到教学实效.同样要提的是我们教师的语言要富有感染力.
教学语言要富有感染力,必须讲述得体,灵活变化.有时用简单朴实的说明语言,有时用绘声绘色的描述性语言,有时用雄辩有力的议论性语言,有时用感人肺腑的抒情语言.有时慷慨激昂,高亢铿锵；有时缠绵悱侧,低沉哀伤；有时一咏三叹,荡气回肠；该豪放时就唱大江东去,该婉约时就吟小桥流水.用不同的语言,制造不同的教学气氛,使学生如临其境,产生感情共鸣.教学实践证明；感染力越强,教学效率越高.随着我们教师能力的提高,语言运用能力的提高,那么我们的课堂效率,教学效果也会有很大的进步.
综上所述,语文是一门语言,语言的学习需要同学们长期的积累,同时要求我们教师提高自己的教学能力,不断地提高自己,运用新颖的教学方法,提高学生对于语文的学习兴趣,并合理的利用课堂短暂的时间,提高课堂教学效率.