本站原创摘 要：大学-学院两级教学质量管理体系的建设已经成为学校教学管理改革的一个趋向.学院在教学管理中处于重要的地位,在学院教学管理体系的建设中需要我们注意一些问题.本文将对学院教学质量管理体系建设重要性与建设中存在的一些问题进行探讨.
关 键 词：学院；教学质量；重要性；问题
作者简介：赵晓萌（1965—）,女,吉林长春人,吉林财经大学统计学院,教学秘书,本科.
集权模式的教学管理已经越来越不适应现代学校发展,教学管理重心的下移已经成为教学管理改革的一个必然趋向.高等学校传统的集权性的教学管理模式逐渐向学校、学院二级教学管理模式转变,教学管理重心下移已经成为教学管理改革的一个重要方面.
在这个转变过程中,学院级的教学管理职能将不断地强化.教学质量的管理成为学院的基本职能工作中.如何构建一个适合二级学院特点、符合学院发展方向的教学质量管理体系,成为学院必须面对的重要问题.作为二级教学质量质量管理核心组成部分的各学院,在教学质量管理体系的建设过程中必须明确自己在整个学校教学质量监控体系中的地位和作用,不能碌碌无为、无所事事.学院教学质量管理体系的建设中需要我们注意一些问题,只有处理好这些问题才能建议一个运行有效的学院教学管理体系,更好的怎么写作于教学、更好的实现学校教学质量监控体系的目标.
一、明确教学管理中的管理目标与责任
以“校长—分管副校长—教务处”为校级管理和以“院长—分管副院长—系主任—教学秘书”为院级管理的两级教学管理体系,分别承担管理教学的工作,这样明确了学校、学院各自的工作范围、职责、权利和义务.校级工作的重心是突出目标管理、重在决策监督.教学管理重心移到学院一级,学院管理工作重点突出过程管理和组织落实.
教学管理重心下移学院的教学管理才能各负其责,切实地发挥管理的职能,从教学管理中要质量.制订科学的管理目标,作为实现提高教学质量这个目的保证.学院的教学管理,其任务职能的主体是：贯彻落实校级对本学院制定的目标要求,结合学院学科专业和人、财、物等资源条件予以补充完善和改革创新,重点要放在教学活动过程的监控和管理上,以发挥教学管理的直接和基础作用.
在人才培养的过程中影响教育教学质量的因素众多,如课堂教学、实验实践教学质量和效果、考试考核要求、相关教学条件保障等,都对教学质量产生直接影响.这种教学过程既处在学校总体环境氛围中,更处于学院的活动范围中.由学院实施教学过程的管理和监控更直接也更有效.因此,学院教学管理的任务和职能应在实现校级管理目标要求的同时,以教学活动及过程的管理为主体,这也是构建学校整体教学管理监控操作系统实现高效运转的客观要求.
学校把必要的教学管理决策权限下放给学院,是为了更好地落实加强教学管理的总要求.在下放教学管理权限的同时,学校对学院的教学管理进行评价和监督,同样也是构建校院两级教学管理模式有效运行机制必不可少的一项内容,值得关注和实施.在两级教学管理体制中,学校教学管理更多的是发挥引导和知指导的作用,而不是事无巨细,尽力管理.这样反而会给学院级的教学管理者传递一个不好的信号：我们的管理可有可无.如果出现这种情况,学校级的管理过程中的繁琐事务会越来越多,学院的教学管理也会出现无处着手的窘况.
二、加强日常对教学质量的监督和管理
对日常教学的课堂教学、辅导答疑、作业批改、实践教学等进行检查监管是做好日常教学管理、提高教学质量的前提.落实日常教学管理措施主要针对教学管理、教师授课、课外辅导、作业批改等基本教学过程方面提出意见,对教学中存在的问题及时解决.建立学院独立的教学信息反馈系统,把教学存在的问题及时处理、解决.
随着教学活动中日益重视对教学过程的管理,学院教学质量监控体系的作用也显得越发重要.教学过程的管理业恰恰是学校教学质量监控体系的薄弱环节,因为人力、物力等方面的有限,学校级别的教学质量监控体系不可能对每位任课教师的教学过程进行全过程的监督和管理.学院对日常教学的管理具有其自身的优势,如密切接触教师、直接面对学生、信息的反馈及时等.
教学过程的管理对教师自身的职业素养和职业道德的要求也更高,监管的难度也加大.学院的特殊地位在一定程度上恰好能弥补学校教学质量监控体系的缺陷.
三、结合学院自身特点制定适合的教学质量管理标准
各类教学质量标准作为教学质量监控体系的重要组成部分,学校的教学管理部分已经制定并完善.这个质量标准不可能事无巨细、罗列详尽,他只是一个宏观的框架.这个宏观框架的具体内容的充实还需要各学院根据本学院学科的特点,进一步完善使之完全符合本学院学科发展的实际.在学院质量标准的制定和完善过程中,反过来对学校相关的教学质量标准的修缮也能起到积极的推动作用.
在各类教学质量保准的操作过程中,随着教育改革的不断发展、教学过程中的课程评价、教学过程的管理等方面,不可能固守原来的准侧.任课教师在实践中总会发现这些教学质量标准存在的一些问题和需要完善的地方,这些都为学校质量标准的不断完善提供了推动力.
同时,学院在教学方面进行的探索和创新,这些探索和创新是原来教学监控体系中不可能有的内容.他们为教学监控体系的完善和发展不断注入新的内容.
四、提高教师的责任感和使命感
教书育人的责任感和使命感,就是要做好学生健康成长的指导者和引路人,就是要对自己的职业生命负责：要对学生充满热情,对教学充满自信,对工作充满,对未来充满信心,才能不断提升教师的职业生命.教师要树立面向全体学生全面提高的学生观,真正以人为本,以心为本,让理念改变思维,工作有新意,从而不断地教育人,培养人,影响人,引领人.
学院在提高教师的责任感和使命感的过程中能够发挥更加积极的作用.年轻教师的蓬勃朝气、年老教师的认真负责,他们共同生活在学院这个集体中,他们之间互相影响,互相激励,学院为他们的成长提供了一个良好的平台.这个平台中,积极向上的风气需要学院发扬,不良的风气必须得到遏制,只有在这样才能在学院中形成一个良好的氛围.
五、激励与约束机制的合理运用
现存的学院教学管理体系中,约束机制发挥了主导的作用,激励机制的作用很少能显现.这就出现了检查为主的教学监控体系,各种限制多,教师在扩展实际教学内容、更新教学方法和拓展教学手段的积极性被压抑.如何合理的运用激励与约束的双重机制实施有效的教学管理师摆在我们学院教学管理者面前的一个迫切问题.通过日常的教学管理,我们可以发现学院教师在教学中的积极因素,通过对这些积极因素的宣传,不断扩大这种积极因素的影响效应,从而在学院层面形成一个良好的激励作用,这是学院教学质量监控体系中激励机制发挥作用的一个普通的案例.
高校的教学质量管理体系的建设需要各个教学管理层面积极设计、参与.作为教师更应该积极参与他的建设,献言献策.从目前看,学校层面的体系建设已经比较系统,其运行的机制和各方面的关系也比较容易协调.但学院级的教学质量监控体系的建设确实任重而道远.无论从学院的领导还是任课教师,对这一层的教学质量监控能发挥多大的作用和如何发挥作用都心存疑虑,这更需要我们学院级的管理者更加深刻的思考如何建立和有效运行这一层面的监控体系,发挥作为教学质量监控体系应用的作用,促进学院教学质量的提高.学院教学质量监控体系的有效运行,与学校体系相互补充,从而构建一个完整、运行有效的教学管理体系,促进高等学校教学质量的提高.