本站原创当前,课程改革正不断推进,传统的教学观念不再主导教学.但是,在农村中学,新理念受到了很多阻碍,没有取得相应的效果.本文针对农村初中语文教学的现状进行了深层次的分析和研究,提出了相应的改进策略.
一、农村初中语文教学实施“新课标”的“两大不适应”
（一）观念不适应
新课程改革的不断深入,要求教师对教学进行彻底的调整与改革,逐步更新和转变语文教育观念.
要想让新课程标准得到较好的实施,需要教师在教学过程中树立起相应的语文教育观念.笔者在调查中发现,农村初中语文教师对课程改革有许多不太适应的地方,主要表现在以下方面：
第一,不能完全理解语文的性质.以往的教学大纲,主要强调语文学科的工具性.但是,新课程标准除了要突出语文学科的工具性,主要明确了语文学科的人文性,将语文学科的工具性同人文性较好地结合起来.可是,当前不少农村中学教师始终将语文的工具性放在了首位,总是片面地认为语文学科就是对语言进行学习,让学生掌握字、词、句、篇就可以了.特别是到了九年级之后,为了片面追求升学率,更是将教学过程变为了实施题海战术,反复训练学生的语文知识能力,忽略了语文浓郁的人文气息.
但是,另一个方面,却有些教师总是片面强调语文的人文性,忽略了语文学科的工具性.这部分教师认为语文学科的人文性就是进行相应的思想政治教育,从而将语文课上成了政治课；没有对语文学科的人文性进行较好的理解,或者总是忽略语文学科中的基础知识,脱离语言环境进行学习.比如,在对苏教版初中语文七年级《从百草园到三味书屋》进行教学的过程中,有些教师总是没有让学生与文本进行充分的对话,就让学生在没有理解课文的基础上谈主题,但是在谈主题的时候,又强制性地将文章的主题归纳到“对封建教育的批判上等”,这样就夸大了语文学科的思想政治性.
第二、对学生的理解不能完全适应.从新课程标准中可以得知,“新的教学理念主要是将学生放在了学习的主体地位,要重视发展学生的个性”.“学生是教学过程中的主体”,语文教育的根本目的,不是为了提高成绩,而是为了让学生得到全方面的发展.总之,在语文教学过程中,要重视学生在教学中的主体作用,教师只起到引导作用.比如,在对九年级语文教材中的《江村小景》这篇文章进行教学时,教师不能将自己对文章的理解强加给学生,让学生自己通过感悟,去领悟课文中体现的这一家人从“团聚”到“离别”的背景,从而让学生理解当时的社会状态,珍惜当前的幸福生活.
（二）教学方式不适应
新课程标准强调教学方法的多样化,特别是要采用启发式和讨论式的教学方式,鼓励学生运用探究性的学习方式.也就是说,将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式.但是,在不少农村中学,语文教师不适应这样的教学方式,不明白学生要学什么、怎么学,还是运用传统的教学方式,向学生传授知识.教师讲得越多,学生听得就越累,无法把握学习的重点.比如,在教学《苏州园林》的过程中,教师没有让学生通过自主合作探究的模式进行学习,对苏州园林的美景进行欣赏,只是简单地将苏州园林的设计理念传授给学生.学生在这个过程中感到比较枯燥,最终不能取得良好的教学效果.
二、农村初中语文教师实施“新课标”的“两大困惑”
笔者在调查的过程中发现,不少农村初中语文教师总是感觉到“心有余而力不足”.主要就是“新课标”的要求同当今农村教育的现实存在着一定的落差,表现在以下两个方面：
（一）无法理解真正的和谐发展
和谐发展是多方面的,除了教师的因素之外,还有社会因素以及家庭因素.先谈谈社会因素,由于农村的经济状况相对落后,严重制约了课程的实施.当地的经济状况会给学校的教师培训、教学场地的改造、教学设备的更新等带来制约.在有些偏僻的乡村,有时连教师的工资都没有保障.如果学校得不到社会经济的保障,那新课程标准就是一句口号了.同样,家庭氛围也是比较重要的.和谐的家庭氛围,能够让学生感到轻松、幸福.
（二）无法准确理解研究性学习
新课程标准要求“拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野,提高学习效率”,即要在教学过程中积极开展研究性学习.但是,不少教师无法完全进入到这种状态中.没有电脑设备,即使有了这样的设备,乡村中学的不少教师年纪较大,没有学习的愿望.比如,在对《马说》这课进行教学的时候,涉及不少多义词,这些词语的拼音也是有区别的.其中的“食”在不同的地方就有不同的读音,如果教师能够给学生用多媒体进行朗读示范,就会取得良好的效果.
三、农村初中语文教学实施“新课标”的相关对策
针对农村初中语文教师在教学过程中的不适应和困惑,笔者提出了一些策略.
（一）加强校本培训,提高教师自身素养
要想让教师的素质得到提高,渠道是比较多的.但是,从农村中学教育的现状来讲,校本培训是比较实在的.通过校本培训的形式,可以通过专业人员的引导,让教师学到较多的符合教学实际的理念和教学方法.可以让教师多进行观摩和演练.比如,教师在教学《明天不封阳台》这篇文章时,可以总结优秀教师的教学经验,将人与自然的和谐关系较好地展示出来.
（二）因地制宜,充分发挥农村初中语文教学的优势
农村初中语文教师能够天天同学生呆在一起,可以让情感得到沟通交流,充分调动学生学习的积极性.并且,在农村这样一个独特的教学环境中,有着不少独特的语文教学资源.比如,农村的谚语、农民的土语、独特的乡村习俗以及那些优秀的民间故事传说等.教师要合理利用这些教学资源,从而使教学的有效性得以发挥.