本站原创随着科学技术的发展,电化教学的使用范围越来越大,逐渐成为各科教师必不可少的教学手段.电化教学的采用,大大增强了所教内容的直观性和生动形象性,深受广大师生的喜爱.在高中语文教学中,电化手段更是以形式新颖、灵活方便、容量大、效果好受到语文教师的青睐.下面就我的所见、所闻、所用谈谈电教手段在高中语文教学中的应用.
一、以图表意,以声传情,直观形象
语言文学不能像影视文学那样更直接、更形象地反映现实生活,给予读者更强的感染力,更便于读者理解.因此,在高中语文教学中,我们应把意象教学变成形象教学,这样就能使我们减少许多不必要的解释,同时还能培养学生的学习兴趣,提高教学质量.
例如,语文教材编入了现代诗人戴望舒的著名诗作《雨巷》.对于该诗,学生应该掌握的重点和难点是意象和象征手法在诗歌中的运用.该诗写得朦胧、含蓄,如果单纯靠教师的引导和讲解,学生记是记了,但实现真正的理解却不太容易.我看到李老师在讲授该课时,充分利用计算机课件的作用,很好地解决了学生学诗容易解诗难的问题.
李老师在讲课前自制了一组包括五幅画面的计算机课件,画面上充分展示了诗中那“悠长寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一样的姑娘”的凄美,以及诗人彷徨于雨巷中的身影.在讲授时,李老师配合录音机放出的低沉舒缓的乐曲朗诵了该诗.随着乐声,五幅画面渐渐推出,学生耳闻其声,目睹其景,犹如身临其境,自然也会渐生空茫感伤之情.在此之时,李老师又不失时机地提出问题：在这“悠长寂寥”的雨巷中你感受到了什么?有一位学生回答道：“我感受到了诗人当时的失望、彷徨、孤独的心境.下雨的小巷使他看不到阳光,悠长的小巷使他看不到前途.”由此,学生深刻理解了第一个意象——雨巷的含义及象征意义.在此基础上去理解第二个意象就容易了很多.像这样通过形象直观的电化教学手段引导学生学习,学生对诗意的理解快,而且记得牢,重点和难点问题也迎刃而解了.
纵观整个教学,由于语言文字直接变成了直观画面,这就缩减了学生在读课文的基础上再造形象的过程,直接把学生领进了现实的场景中,而且适当的乐声,又为学生投入画面起到了推波助澜的作用.这样,形声并茂,传情表意,就能使学生在短时间内完成教学任务,可谓事半功倍.
二、以文绘图,以图学文,开拓思路
借助电化教学,它不仅能帮助教师高效地完成课堂教学任务,而且能够培养学生的能力.鉴于语文课的特点,大多数体裁的课文场景清晰,形象性强,如说明文《记一次大型的泥石流》、散文《秋夜》、游记《雨中登泰山》等都可以借助课件的形式配合教学.而师生共同参与的课件的制作过程,又是学生理解课文,培养其思维能力和综合能力的过程.
在课件的制作中,我们应充分调动学生的参与意识.例如,我在讲授朱自清的散文《荷塘月色》时,尝试着让学生通过绘画学文,达到预期目的.按照课程安排,《荷塘月色》这篇散文需要用两课时来完成教学.第一节课预习,我组织学生分三步走.第一步,学生利用五分钟时录音,理解文中表现的作者的心情.第二步,学生用十五分钟时间,用笔勾画出文中的主要场景和人物情态.第三步,全班分六个小组,利用二十五分钟时间学生相互介绍各自的创作主旨,并对照课文,小组评议.最后,推出了六组大家认为较好的创意画面,准备在课下制作幻灯胶片.还剩最后五分钟时间,我请学生合上书再听一遍课文的朗读录音,并随着录音把刚才的画面在头脑中着上颜色.这样,一组漂亮的彩色画面就在学生头脑中形成了.同时,学生在听与画中感受到了文中的情.学生通过积极参与初步掌握了本文的主题和散文的特色.在课终总结时,我集中提了两个问题：（1）作者为什么要在如水的月光上蒙上淡淡的云?（2）作者用哪些方法展示了荷塘上的月色和月色下的荷塘的美景?
由于学生有了第一节课的基础,在第二节上课时我便提问：“在这篇写景散文中有没有表现作者主观感受的句子?”学生很快就找了出来,并总结出作者当时的矛盾心情.在此,我不失时机地引导学生回忆历史,回忆朱自清所处的时代小资产阶级知识分子的现状,并把学生自制的幻灯胶片——幽僻的小路和亮丽的荷塘月色两个画面交替打出.学生很快明白了作者的创作意图,自然也就理解了散文不是单纯为写景而创作的.值得一提的是,在我收到的六组幻灯胶片中,有这样一幅画面：一位穿长衫的青年漫步在月光下的荷塘边,倒背双手却愁眉不展.问到画者,那位学生说,只有这样才能显出作者想摆脱困境而又不能的矛盾心情.由此可见,学生的再创作能力之强.这样的两节课下来,学生说：“语文课真是生动活泼的大课堂,像这样动手动脑的课,我们才能真正得到锻炼.”当然,在由文字到图画的制作中,并不是每个学生对课文理解得都很好,某些出现偏颇的图片,又为我们提供了学生的实际情况.
三、影视并用,再现历史,理解课文
诗歌、散文、说明文等篇幅不长的课文,我们可以借助于幻灯机、录音机、计算机等媒体帮助学生学好.对于那些故事性极强的课文,如《哦,香雪!》《女大学生宿舍》《窦娥冤》《雷雨》等课文,我们完全可以借助于影视手段来进行教学.
借助于电影、电视、计算机影像系统教学,它不仅能直接感染学生,而且能够再现历史真实,能够缩短年代久远的作者或远古的人物与学生之间距离,同时能够使学生区分不同体裁的作品.如果我们让学生在感受的基础上去认识人和事,理解作品,掌握知识,那么比我们单纯去复述故事,串讲人物效果更好.不过在看教学片前,教师应让学生带着问题去观看,看后再分析课文,这样学生理解人物就深刻多了.例如,《女大学生宿舍》是一篇反映上世纪八十年代大学生活的短篇小说.文中集中反映了八十年代的大学生积极向上、乐观进取的精神,同时也反映了她们的个性特征.在学习该课时,我是这样安排的：我先让学生在预习课文的基础上找出人物,并初步理解故事情节.然后,我出了两个问题：（1）说出五个女大学生在宿舍各处在什么位置.（2）说说匡筐和辛甘性格形成的原因.接着,我让学生带着这两个问题看了电影《女大学生宿舍》.那栩栩如生的画面,使学生随着故事中的人物或喜或悲,所以看完后,大多数学生仍沉浸在影片故事的氛围中.这时,我趁热打铁分析人物形象,就能使学生理解文中人物所占位置,从而能更加深刻地理解人物性格和故事情节.这样,学生在欣赏故事的情况下,学到了知识,了解了艺术,同时也受到了思想品德教育.
总之,教师借助电教手段进行高中语文教学,不仅能培养学生的学习兴趣,而且有助于提高教学效率,培养学生能力,其作用是不可低估的.
（责编张翼翔）