农村中学物理教学生活化探究

摘 要：物理学的很多内容来自生活,理论的创立也是为了解决生活中的问题.因此物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活.本文就如何加强农村物理学科的生活化教学进行探究,努力打造生活化的课堂教学,使学生获得有生命力的知识,最大限度地发挥物理学的教育价值,促进教学质量的全面提高.

关 键 词：农村中学物理教学生活化探究

物理学科与现实生活之间具有千丝万缕的联系.而在偏远的农村中学,由于教师的素养及教学条件落后的影响,生活化物理教学得不到足够的重视,严重影响了教育教学质量.农村教师以书为本,强调硬灌,教学活动往往枯燥无味,难以引起学生的兴趣和.因此,教师在物理教学中要通过创设生活化情境,使实验教学、课堂练习和课后作业生活化,从而让物理教学贴近生活,密切联系学生的生活实际.教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践、探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习物理和理解物理.教师应引导学生将物理知识应用于生活实践,使理论与实践相结合,最终提高学生学习物理的和学习成绩,使之陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中.

一、创立生活化学习情境,提高课堂效率

在农村,受传统的教学模式的影响,教师的教育方式落后,再加上农村初中教学条件落后,许多物理课堂教学只是枯燥的举例,却并未关注所举例子是否成立；或者只是列出纯粹的物理公式,而缺少深入生活化的探究.从而教师教得厌烦,学生听得痛苦,一节课下来教师觉得累,学生觉得没有意思,导致课堂教学效率低下,学生厌学.如果教师讲解的内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自动接纳知识的程度就越高.因此教学中教师要善于挖掘物理内容中的生活情景,从中引出物理问题,引起一种学习的需要,使学生积极主动投入到学习探索之中.例如,在讲解“力的相互作用”的问题时,教师可以从学生的体育课举例说明,当把排球打向对方的时候,人的手对排球施加了力,同时手也会因受到撞击而感觉到痛；在篮球场上,两个球员因争抢篮球相撞的时候,都会感到疼痛.这正是由于“力的相互作用”而出现的结果.在“压强”教学时,教师可引导每一个学生参与其中,利用自己的圆珠笔用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受.由此生活情境架设物理与生活的桥梁,让学生从生活中捕捉物理信息,引导学生去关注、去体验,真切地感受物理与生活的密切联系,充分调动学生的积极性,从而把学生引入到学习的情境中.这样用学生身边的事情,呈现教学内容增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增强了教学的实效.学习物理要遵从“物理学习联系生活,物理知识怎么写作生活”的思想,真正体现物理的价值,才能焕发物理的魅力.

二、物理实验生活化,加强学生的理解

物理是一门综合性、实践性很强的学科.生动、有趣的实验,对于调动学生的积极性、加深学生的印象和培养对物理学习的兴趣都很重要.而在农村中学,由于实验器材的缺乏,许多教师对实验只是枯燥的说明却并未实际演示,脱离了生活实践,必然收效甚微.因此,教师要加强对实验的重视,通过演示或让学生参与加强学生的理解.实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备,学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源.作为农村学校的物理教师,我们应该在利用好学校现有实验条件的基础上,充分利用生活环境中的材料、物品或器具等开展富有个性的、方便的实验教学活动,使物理教学过程生动活泼,倡导“生活化物理实验”.就拿学生普遍使用的自行车来说,我们可以用它研究轮轴与杠杆,研究滚动摩擦力与滑动摩擦力,研究座椅的弹性势能,研究运动的相关知识.我们可利用易拉罐让学生制作“小孔成像”装置,利用酒盒及平面镜做成“潜望镜”等.“生活化物理实验”的开发与应用,能够为所有学生提供平等参与科学实践探究的可能与机会,它基本上不受学校固有实验条件的制约,不受学校所处地域、等级的限制,因此农村物理教师在生活和教学中,应该充分利用身边的生活资源,善于观察、思考和实践,发挥师生的主观能动性,常见的生活资源便可信手拈来应用于课堂实践,让生活资源成为课程资源的一部分.

三、让课堂习题和课后作业生活化

目前农村物理教学中,物理习题和课后作业比较传统枯燥,和生活的联系较小,甚至脱离生活实际.教师应尽量以学生经历的生活情境为原型,设计好课堂习题.在学习“摩擦力”等内容时,教师可以通过生活情景提出问题,如擦黑板时为什么用力擦才擦得干净?为什么冬天下雪天,要在汽车轮子上安防滑链?这样生活化的题目比枯燥的课后习题更容易激发学生的学习兴趣.再如,冬天教师的窗户上会出现漂亮的“窗花”,从教室到室外会呼出好多“白气”.学生通过生活中的现象,再与教师一起讨论这些现象背后的物理原理与依据,加深了对知识的理解,做到理论与实践结合,活学活用.

“到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所”.课后作业是学生课堂学习的延伸,在巩固和强化学习的知识、增进学生理解和认知方面意义巨大.因此,课后作业不应该脱离学生实践,教师应该创设有关生活化情境的课后作业,以解决实际问题为终极目的.例如,近年全国出现了不同程度的电力紧张局面,拉闸限电现象常常发生,教师可以利用这一契机,大胆鼓励学生到各街道、工厂、企业等地调查研究,了解实际用电情况,带学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识,寻找解决紧张用电局面的方案和措施,把学到的物理知识运用到实际中,并在亲身实践中去学习.通过解决问题巩固了学生所学知识,锻炼了学生分析理解、推理处理实际生活中物理问题的能力.这正体现了新课程的综合化趋势,把学生放到开放性的环境中去学习,使学生感到物理知识无处不在,无时不在.

总之,生活为我们的物理教学敞开了大门,物理教师应创设生活化情境进行备课和授课,把“物理教学生活化”,把“生活现象物理化”,使我们的物理教学勇敢地走出传统的禁锢,形成“大物理”教学观,让生活成为我们理想的课堂.

（责编高伟）