如何提高初三历史复习课效率

我们都明白初三学生学习很紧张,学生不太可能用课余时间去学习历史,给予历史学科的也就是课堂的45分钟.如何向这45分钟要效率,如何用最短的时间,让学生尽可能地多的掌握一些历史知识,并做好历史知识复习工作,让学生在中考中取得较好成绩,就成为我们历史教师要探索的问题.本文围绕如何提高初三历史复习课效率作了简要的阐述.

一、积极倡导快乐课

由于学生对未知的知识有兴趣,所以历史课在新课教学过程中,教师更容易调动学生参与学习的积极性.但复习时,情况就大为不同,许多同学感到不知所措、疲于应付,或被动地听课做题,或无意识漫无目的地翻课本、做模拟题,从而导致自我感觉良好、考试成绩却不佳的结果.复习是一个艰苦的再认识过程,也是一个艰难的再提高过程,不管是对老师还是对学生来说都是一件枯燥乏味的事情.如果心里始终认定复习课的乏味,怎么可能会有高效率可言?如何才能打破这样的局面,在短促而又紧张的复习中出效率、见收获呢?笔者认为就应该积极倡导快乐课,做到每节课上有掌声、每节课上有笑声.

掌声,源于最真诚的欣赏,

掌声就是喝彩,是尊重,是鼓励,也是肯定.每节课上回顾旧知识时的提问,每节课上复习当堂课的知识,都是鼓掌的好时机.表现特别的、回答精彩的、表现积极的,都应进行鼓励.比如：同样的问题,多个人说不出,某人能说出,要鼓励；更难的问题,多人说得普通,某人说得精彩,也要鼓励.特别是对于中等生和学困生,更要大张旗鼓地表扬,毫不吝啬地鼓掌.不要让掌声成为优生的专利,也不要以为初三的同学就不需要表扬,只不过在课堂上他们更内敛而已.其实每个人都希望得到肯定,那就让我们学会鼓掌吧!你的掌声可以给他人以信心,你的掌声可以还他人活泼的本性,你的掌声更会让他人走出困境.除了掌声表扬鼓励学生以外,我们还可以在教室后面的黑板上列出一个表,用于表扬当堂课比较认真的、获得表扬的同学,内容随每节课更新而更新.

要想让枯燥的、沉闷的课堂焕发生机,就少不了笑声.课堂上的笑声,不是来自于简单的嬉笑怒骂,而应该是历史知识的提炼.历史文化是厚重的,历史事实是严肃的,但笔者还是认为,有些历史知识还是可以调侃的.当然,前提是调侃不等于恶搞.教师要在课堂上积极寻找快乐的因素,把枯燥的知识转化为快乐的源泉,才能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,从而达到提高课堂效率的目的.比如：用欧洲第二战场开辟的诺曼底登陆来寻找快乐,笔者引用黄征的歌《爱情诺曼底》,指出很多人会唱而理解不了它的含义,笔者问：“什么是爱情诺曼底?”再把这个问题抛给语文老师,还真有效果.再比如,用美国向日本投放寻找快乐；复习初一上册历史时引用李刘两个秀才的故事,既复习了西周宗法制,也复习了老子、汉高祖的知识.

二、牢牢把握的复习课的三个不能少

1.基本史实的讲解和记忆不能少

这是笔者一贯的主张.中考题中,有一部分容易的题目直接考查基础知识,需要学生记忆,而难度相对较大的灵活题目往往抓住一条线索考查几个事件的内在联系,所以还是需要学生对每个考点知识记忆.没有记忆何以理解?没有记忆,理解只是无源之水、无本之木罢了.课堂上也要教会学生一些记忆规律、方法.例如,印度开始沦为英国的殖民地和印度民族大起义恰好相隔100年,南京国民政府的建立和灭亡恰好都是在4月等.对重要的史实,我们一般都要讲清楚背景、原因、特点、影响及意义等,这是记忆的内容.当然也要重视重要史实之间的联系,这就需要学生对知识加以理解了.例如,复习“五四运动”时,除了事件本身的内容外,还应把它和“新文化运动”“无产阶级力量的壮大”“成立”等内容联系一起.

2.培养历史思维能力的要求不能少

复习课上,要让学生对知识要有一个总体把握和整体印象,而后由整体再到具体知识,就像语文里所说的“总—分”结构一样.正所谓“不谋全局者,不足谋一域.”在教学过程中,要注意培养学生的历史记忆能力、理解能力、历史分析能力、解决历史问题的能力.例如,用示意图表示党驻地的变化：上海—广州—武汉—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京.讲解党的力量由小到大、由弱到强的过程,讲解人民政权演变发展的过程,再如,可列表说明国共两党不同时期的关系的不同的特点：①革命名称的变化：国民革命—土地革命—抗日战争—解放战争；②时间段的划分：1924～1927年,1927～1936年,1937～1945年,1946～1949年（为什么到1936年还可让学生思考）；③军队名称的变化：国民革命军—工农红军—八路军、新四军—人民解放军；④所要进行斗争的政权：北洋军阀—国民党反动统治—日本侵略者—国民党反动统治等.

3.整理基本专题线索的功夫不能少

第二轮的复习时,可把中国近现代史部分分为列强侵略、救国斗争、建国方案、强国道路等.世界近现代史部分分为资产阶级革命史、民族解放运动、无产阶级运动、国际关系、科技发展等类问题,每类问题下列若干专题.

三、努力夯实教材梳理

所有的历史测验都离不开对教材的认识与把握,因此,历史复习要以不变应万变,抓住万变不离教材的根本.在教材梳理过程中要尤其注意以下两个方面.

1.主体知识

主体知识就是整体的知识框架中的主干知识,应该要以一个整体的概念去识记,而不是孤立地记忆.主干知识,是指课程标准里要求掌握的重大史事或人物及其影响,一般是每一课子目录的核心部分.这些内容是为了记住重点,并牵连出更多的关联知识点,从而提高知识累积的质量与数量,提高复习效率.

2.线索知识

在每一章节的知识结构整理过程中,通过联系上下相关单元的知识,整理出贯穿全书的线索.这是有一定难度的,不一定能够独立完成,这就需要历史教师的指引.在线索知识的导引过程中,可以通过对知识因果关系的理解,找到多面化的辩证角度进行分析,同时引导学生思考这些历史故事对今天生活的启示.线索知识一般以材料载体来实现其价值,就如以往历史考试中的许多主观性题目,学生可自由发挥应对.因此,在实际复习过程中,其实没必要死抓教材,强化整体的知识脉络线索认知,才有可能在短时间内完成历史试题.

总之,要想提高初三历史复习课的效率,就要从多个方面去努力,以快乐学习为基础导向,再结合一些具体的复习教学技巧,才能切实提升复习效率,取得事半功倍的效果,达到历史教学的目标.

（作者单位：江西省会昌县中村初中）