本站原创摘 要备课是中学数学教学准备工作的核心部分,备课的充分、好坏与否将会直接影响整堂数学课的效果,所以每个教师都应对备课环节加以重视,尤其是数学老师更应认真对待.该文主要从备课内容即备自己、备学生和备教材对备课加以论述,最后对此文做了小结.
关 键 词中学数学备课学生教材
中图分类号：G633.6文献标识码：A
1中学数学备课
备课就是教师依据学科课程标准的要求和该门课程的特点,并结合学生和学校的具体环境,选择最适合的表达顺须和方法,最终保证学生能有效的接受知识和得到发展.中学数学备课就是根据数学学科的特点并结合中学生的认知特点等进行备课.
2中学数学应怎样备课
备课是上好一堂课的最基本的前提,充分的备好一堂课对教师、学生以及教学的开展都具有积极的意义.
2.1备教师自己
教师作为灵魂的工作者,教师的一言一行都会对学生产生重大的影响,所以作为一个教师首先得具备良好的,积极向上的心态,这样对教学效果会产生促进作用,会成为学生好好学习的良好催化剂.其次教师还得具备一定的创新意识和思想,这样在教师的耳濡目染下就能培养学生的创新能力.
“要教给学生一杯水,首先得自己有一桶水”,所以教师还必须得有扎实的专业知识作为保证,主要包括学科专业知识和教育心理学方面的知识.比如作为数学老师就必须得精通数学教学内容,把握数学对象的本质,掌握数学思想方法的精髓,了解数学教学的价值,并将它们展现或渗透在数学教学中.除此之外,数学教师还得把握数学学科的特点,例如合情推理和论证推理不可偏废其一,二者都应重视对待,合情推理主要是培养学生的发现和创新能力,论证推理是培养学生严密的逻辑思维的能力.由于教师行业的特属性和重要性,教师工作的时候面对的是一个个具有鲜的学生,所以教师得掌握一些相关的教育学心理学和心理学知识,这更有教学工作的顺利开展和指导学生的成长.
2.2备学生
传统的数学备课重教材,轻学生；重教法,轻学法,采用的是凯洛夫的教学五环节,强调教师的主导作用,忽视学生的主体性.新课标指出：使数学教育面向全体学生,让人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.
2.2.1备学生原有的基础知识
教学最重要的就是找到学生原有知识与新授知识间的最近发展区.所以教师在备课的过程中要充分了解学生掌握了那些知识,以及掌握的程度如何,这样教师才能准确把握教学的重、难点,从而确定教学方案和教学方法.例如在教授新知识“直线的点斜式方程”时,我们需要复习一下三点内容：
（1）已知两点和求过这两点的直线的斜率公式.
（2）直线的倾斜角的概念及倾斜角与斜率的关系?
当倾斜角%Z≠90°,k等于tan%Z；当%Z等于90°时,斜率不存在.
（3）在直线坐标系内确定一条直线,应知道哪些条件?（引导学生讨论）
2.2.2备学生的学习能力
学生的学习能力是指在学习过程中独立获取知识,收集,处理信息以及动手操作的能力.根据学生掌握新知识的能力,调整教学任务的难度,分析不同学生能力的差异,以便采取灵活的教学策略,真正做到因势利导、因材施教.
2.2.3备学生的情感特点
情感因素,也是备课环节中的一个重要内容.教师教学是为了学生的发展,所以教师采用多种途径和方法,在与学生接触的过程中,了解、分析学生存在的各种问题,从而调整教学方法,并制定相应的措施.
2.3备教材
教材是指课堂内外教师和学生使用的所有教学材料,例如教科书,练习册,补充练习,辅导资料,录像带,教学工具等.其中教科书是最主要、最核心的教学材料,下文探讨的主要是指教科书.
2.3.1通读教材,把握整个学段的知识内容
初高中数学教材的编排不大一样,初中数学教材是按学年来编排的.所以初中教师也只能按学年顺序进行教学,其教学顺序几乎是不可变的；高中数学教材的编写是按知识模块编写的,故其教学顺序不是一成不变的,可以根据学校、教师和学生的具体情况安排教学内容的顺序.无论初高中数学教材怎么编写,作为一个数学老师,备课一定得通读整套数学教材,以便对整个学段的教学内容做到心中有数.教师通读整套教材要求做到准确理解教材编写者的意图,把握整套教材的基本内容和基本框架,弄清教材内容的前后联系及知识间的内在逻辑.
2.3.2钻研教材的单元、小节部分
上文对教材做了一个宏观的把握,下文将是对教材做一个微观的剖析.首先得仔细研读教材的导入部分,认真推敲导入部分与教学内容进行有效的衔接,并体会导入部分所要传达的精神.导入部分是一堂课的开始,它的好坏将会直接影响到整堂课的实施效果.然后对教材中设计的例题要仔细研读,教材例题都具有典型性,它的设计是经过无数专家的反复推敲的,所以很值得玩味.最后教师得对章节知识进行梳理,并提炼出其中所渗透的数学思想方法.
3小结
总之,中学数学备课的过程是一个反复研究,逐步深入的过程,教师要潜心钻研,对自己,学生和教材要了如指掌；能对学生熟练熟讲,融会贯通,变抽象为具体,抓住重点,解决疑点,在授课过程中运用自如,最终达到预期的目标.