本站原创摘 要：新课程改革之后,强调对学生能力的培养和素质的提高.高考对解题表达规范要求较高,解题不规范就成了影响正常得分的主要因素之一,产生这种现象主要是由应考不规范造成的,如平时不注意表达规范性,不能规范使用术语答题,要点不明确,等等,其中能否规范使用术语答题尤为突出.那么,教师如何提高学生政治学术语言的运用能力呢?本文分析了学生在运用政治学术语言上存在的问题及其中的原因,提出了解决方案,以期达到提高学生政治学术语言的目的.
关 键 词：中学生政治学科学术语言
近年来,随着我国高考改革的进一步发展,学生答题规范化的问题也日益显现和暴露出来.在目前的教育体制中,高考考查学生的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上,而且越是能力测试型的题目,对学生文字表达能力的要求也就越高,这需要学生根据平时学过的概念、原理,用恰当的政治学术语言,去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题、政治问题⑴.由于多种因素的影响,政治学术语言的规范化表达能力既是教师长期忽略,也是学生所普遍欠缺的.
一、存在问题
在平时的教学中,当我们几个政治教师谈到学生在政治学科中存在的主要问题时,几乎所有的政治教师都会提到这么几个问题：“他们做题时,甚至连题目都看不懂!”“我看不懂他们的答案,不知道他们在讲什么?”“他们写了一大堆,但没有中心词”“他们了解材料要表达的涵义,但却不能找到合适的词句将之表达出来!”等尽管每个具体的答案可能都不近相同,但几乎所有的答案最终都会归于一个问题即——学生的政治学术语言的规范化表达能力太差.
然而值得注意的一点是,对于大多数政治教师来说,他们自己在如何使用学术语言这点上也是完全不自觉的.他们很少去分析自己在传达特殊含义和达到预期反应与回答时运用的技能,也很少会有人去留意自己在表达语气和立场时选择了什么样的语言.对于很多政治老师来讲,老师只是关心学生懂了没有,忽略了对政治学术语言的掌握.只有当语言被怀疑是学生所存在的问题的内在原因时,它才成为讨论的主体.
二、分析原因
第一,政治学科的性质和中学教学的现实条件影响.政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课,它要求学生在政治课学习中,具有全面的素质.对政治课来说,要培养学生思维的逻辑性,就必须注意对学术语言能力的培养.学生的学术语言表达水平越高,其思维的逻辑性就越强.因此,平时要求学生注意语言的准确性和科学性,语言表达要清楚、流利、严谨,政治术语要准确、规范.而政治学科理论性强,使很多学生望文生疑,难理解,失信心,也就不会主动去学习政治术语.另外,政治课还是一门时事性非常强的课,提供的资料大多是当前发生的重大经济现象和社会生活问题,这就要求学生对当前的重大时事政治有所了解,并能运用其中的学术语言来表达自己的观点.而由于中学教学实际条件的限制,除了少量有点过时的报纸外,学生再无其它更好的途径去了解国内外重大时事政治,很难准确理解和掌握其中的政治术语.
第二,政治学科学术语言所用的专业术语与日常生活语言或先入为主的其他学科语言有很大的区别.如果缺少广泛而真实丰富的语言体验的话,大多数学生都会在理解这些专业术语所包含的意义时面临困难.如,哲学中与经济学中及日常生活中的“价值”,哲学与物理学的“质量”、“运动”,哲学与日常生活中的“发展”、“联系”,哲学与逻辑学的“矛盾”等.
这些不同语域中的学术语言,很容易混淆,学生容易处理不当,使概念产生歧义,以至学生在实际答题中隐患无穷.
第三,部分学生相对较差的基础使教师降低了原有的要求.一般来说,基础较差,为了能让学生更好地理解概念和原理,教师在课堂上可能更多地会使用一些生活化的通俗语言,关心的是学生是否能懂而忽略了政治学术语言的运用.
三、解决方案
林德福尔斯曾说过,“在如何观察和看待我们所教的孩子这一点上,存在着不同的做法.等但在语言领域,孩子们却是超级健康的有机体,如果我们给他们提供良好的环境,他们会不断地茁壮成长.我们不应试图消除孩子们的语言“问题”,而应努力培养他们持续而突出的语言发展能力”.学生进入高中后,政治教师如何帮助学生掌握和熟练使用政治学术语言能力呢?
第一,做好示范,教师自己首先要努力实现课堂语言专业化.苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅,是拨动人们心灵琴弦的乐师等语言是争取人们灵魂的战士,一切都取决于你这个教师的语言怎样,有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看,有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情,有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂,永不熄灭,为人类指引着道路”⑵.政治教师在政治术语上首先要做好示范作用.政治课理论性强,也比较抽象,尤其是一些哲学用语,学生往往很难理解,由此失去学习这门学科的兴趣..
第二,激发兴趣,鼓励学生积极参与.兴趣是最好的老师.浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究.学生兴趣的提高,就能导致其积极参与到教学中去,学术语言表达能力就不断得到锻炼、完善.从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性.课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣.如果教学总是一味的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,也就更加不愿意参与到问题的讨论中去.那么,自己在回答问题上,组织学术语言的能力也就不能得到有效地提高.只有激发学生的兴趣,学生才能积极主动的在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探讨,使学生真正成为课堂的主人,让学生多读多讲多议多辩,突出学生的主体地位..
第三,创设环境,引导学生学习政治学术语言.伟大的教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育”.政治课新教材时代感强,贴近生活,比如广告语言、宣传语言、新闻语言等,蕴含着思想政治教育内容,或不少语言本身就是政治术语.它们既形象直观,也利于学生掌握..
总之,作为一名高中政治教师,在平时的课堂教学中一定要注意培养学生学术语言的规范表达能力,才能真正实现素质教育的要求和课堂效率的提高.尽自己最大的能力帮助学生掌握政治学术语言以及学术语言的运用能力,是每一位政治教师应该做到的也能够做到的.