基于积极心理学的五年制高职班级管理

摘 要：在提倡素质教育的今天,传统的高职班级管理模式已经不能适应新时代的需求,要求班级管理更加注重满足学生们的需求,用积极的心态来参与到班级活动中来.充分挖掘他们的潜能,使班级更加团结,从而创造积极向上的教学氛围,改善班级的精神面貌.本文介绍了积极心理学,并分析了五年制高职班级管理现状,并提出了采用积极心理学来进行五年制高职班级管理的措施.

关 键 词：积极心理学五年制高职班级管理

五年制高职教育的学生不同于高考录取的高职学生,具有起点低、自我约束力差、学习不积极等特点,其设置的目的是为了适应职业教育多样化发展和社会对高级技术人才需求的现状,是高职教育中较为特别的群体.

由于这些学生的特殊性,使得五年制高职班级在管理方面出现很多问题.而作为教育管理的基本组成单位,班级管理工作的认真落实直接关系到学生的学生们的成长.在教育技术越来越人性化的今天,传统的班级管理模式已经不能使用适应现在的教学.积极心理学在班级管理中的使用,成为许多教师必须面对的课题.

1.班级管理中积极心理学应用概述

积极心理学起源于美国,通过对人的研究,要求我们从相对开放的、欣赏的角度去看待人类的潜力,也就是用积极地心态来看待周边的事物,来达到发掘周边事物潜在的积极力量的目的.积极心理学发展到今天已经相对比较完善,也形成了较为科学的研究方法和测量手段.

积极心理学在班级管理中的应用从很久以前就已经开始,尤其近年来,积极教育运动在教育领域如火如荼的展开,逐渐成为一种主流思潮.不断引导教师从满足学生需求的角度来进行管理工作,从而调动每个学生的积极主动性,发掘每个学生的潜力.而且,许多实践也表面,在高职班级管理工作中融入积极心理学的思想,能够营造良好的班级氛围,学生们的人格被完善的塑造,在感受集体温暖的同时,能以更加积极的心态投入到学习中来.

2.五年制高职班级管理现状

一方面,五年制高职学生普遍存在生活习惯和约束能力较差的现象,不少班主任为了应对学校检查,采用传统的管理模式,简单粗暴,忽视了对学生的思想教育.这是因为不少班主任自身素质较为低下,或者对班级工作不够用心,缺乏对班级管理的恒心、信心、耐心、细心、严心,导致班级风气较差.这种现象的产生班干部队伍的能力也有很大关系,班干部是老师和学生之间沟通的桥梁,如果怎么写作意识缺乏或者不能发挥带头作用,将直接影响班级的风气和班主任工作的正常展开.并且,不少学校沿用的管理制度还是很多年前传承下来的,简单落后,不能符合当今社会素质教育的需求.

另一方面,班主任在管理中,只重视常规的管理,缺乏对学生能力的培养和心理健康教育.当今社会需要的是综合能力较强的人才,而传统的管理模式具有单一死板的特点,导致培养出来的学生的学习、适应、交往等能力都较薄弱,不能符合社会的需求.另外,现在学生的普遍存在不同程度的心理问题,尤其是五年制高职的学生,由于他们特殊的家庭状况和学习情况,导致不同的负面情绪存在.但是,在学生管理工作中,心理健康教育往往被忽视,或者不能深入展开.这些不健康的情绪,会给班级管理带来很多不必要的麻烦,是藏在学生心中的毒瘤.

3.基于积极心理学的五年制高职班级管理措施

3.1营造积极向上的班级氛围

积极的学习氛围靠适当的竞争和互帮互助就能实现,所以班级辅导员在日常学习生活中要注意指导学生们进行互帮互助,互相鼓励.可以举办学习竞赛,成立互助小组,通过优等生的带头作用,帮助和带动学习积极性不高的学生参与到学习中来,使他们克服不良情绪,以积极健康的精神面貌来面对以后的学习.

另外班主任更要做好带头作用,使学生随时感受到自己积极向上的心态.并通过谈心或者其他方式来对学生进行指导,用情境和情感去感染学生,让学生积极的心态得到激发,进而促进班级的和谐和每个学生的进步.

3.2建立积极的班级管理制度

无规矩不成方圆,一个完善的制度能够使学生们有章可循,当然只是有制度不行,还需要一个健全的队伍来讲制度落实.班主任要在认真研读学校各项规章制度的前提下,制定出积极向上并且符合本班实际情况的管理制度,然后由选拔出来的管理队伍,来将制度落实,使学生们能够认真的按照制度进行日常活动,养成良好的学习和生活习惯.在这个过程中,班干部的选择尤为重要,必须符合工作能力强、热心班级管理、精神面貌积极向上等特点,这样才能使班级的管理更积极.

当这一切都基本定型后,为了班级的长远发展,班主任可以通过制定不同阶段的不同目标来督促学生们以积极的心态去竞争、去奋斗,进而使班级积极的精神面貌长久保持下去.

3.3调动学生的主观能动性

学生是班级最关键的组成单位,所以班主任要注意去发掘每个学生的潜能,不断塑造他们健全的人格.具体措施可以通过使每个学生都制定一个阶段性或者长远的目标,并且将这些目标进行整理,展示在同学们每天都会看到的地方,进而激励他们为了目标而积极努力的奋斗,潜移默化的将这些积极的因子渗透到他们心里.另外班主任也可以定期进行关于积极心理的主题班会,根据学生们的实际情况,定期解决他们在学习和生活上存在的问题,消除他们的负面情绪.

3.4开展塑造学生积极行为的活动

一些拓展活动在苏兆学生积极行为方面有着显著的效果,例如团体辅导.通过不同的分组,将同一类型的成员分到一个组里去,通过相互配合、相互进步,让他们感受同龄人带来的积极的情绪.另外这样也有利于辅导员根据不同情况有针对性的展开对应的辅导和帮助,满足他们不同的需求,使工作更加有效.当然,也更好的促进学生的发展.

五年制高职班级管理工作,是一项极其棘手但是又特别重要的工作,需要教育工作者通过实践来不断的摸索和创新.积极心理学在班级管理中的应用是一项成功的例子,各个从事五年制高职班级管理的辅导员要将积极心理学贯彻落实到班级管理中来,持之以恒,使学生们更好的学习,人格被更好的塑造.