高中生物教学经验

摘 要：在我国教育体制改革不断深入开展的趋势下,高中生物教学取得了一定的成绩.高中生物教学改革的发展,也给高中生物教学带来了新的机遇和挑战.本文在分析我国高中生物教学现状的基础上,联系自身教学经验,对高中生物教学的可用经验进行论述,既是对自身教学的总结,也是希望可以为有需要的人提供帮助.

关 键 词：高中生物；教学；经验

生物教学一直是我国教育体系中的重要组成部分,特别是高中生物教学,在我国高中教育中发挥了重要作用.高中生物教学不仅为我国培养生物专业人才做好了奠基工作,也为我国教育事业的进步做出了贡献.在我国教育体系改革的背景下,高中生物教学也进行了一定的改革和尝试,取得了较好的效果.笔者作为一名高中生物教师,在认真研究我国高中生物教学发展现状以及发展趋势的基础上,联系我国课程改革的理念,将自身的高中生物教学经验进行总结和分享,希望此文可以对自己的工作有一个小结,也可以为有需要的人士提供帮助.

一深化课程理念,全面落实课程目标

高中教学时间是非常紧的.在有限的时间内追求最大的教学效率、提高学生成绩,通常是各个学校与教师工作的核心任务.所以对于教材中的一些实验、探究、模型构建等活动,很多教师过于倚重知识的传授,忽视过程、方法、能力、情感目标的培养.通常情况下只是把实验过程表述一遍,再把考试中常考的知识点重点强调一下.而相同的一节课,如果到实验室进行实验,或者对问题展开完整的探究,就要花费整整一节课甚至两节课的时间,并且课后还要进行相关总结和评价.既费时费力,又难以短时间内让学生提高卷面成绩.但是生物科学毕竟是一个实验性的科学,《新课标》中提出了"倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系"四项课程理念,并且明确提出了"发展学生科学探究能力"的课程目标.新教材明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量,为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台.

二培养学生的兴趣

都说兴趣是最好的老师,只要能够很好地给学生一指引,让他们对生物这门课产生浓厚的兴趣,他们才能够更好地学习这门课,那我们做教师的该怎么样引导学生对生物这门课产生浓厚的兴趣呢?我认为首先要挖掘课本中的知识点同现实生活相联系,让学生联系生活进行学习,使枯燥无味的东西变得更加生动一些,也让学生更加容易去记忆.在平时的教学中,我们应该多学习一些现代化的技术,利用多媒体技术进行教学.多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣.动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点；交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力；可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘；针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能.大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.所以我们教师要积极运用这些现代化的技术,让我们的学生对这门课产生浓厚的兴趣.从而更好地学习这门课.

三改革教学方法

高中生物教学改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去.教法要灵活多变,要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式,多采用讨论式、引导式、过程式的教学.在学科内综合的教学中,可多采用引导式教学.例如,复习细胞分裂就可以采用引导式,什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题,创设情境,一步步引导学生将所学知识串成链、连成网.在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学.在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学.无论采用哪种教学方法,我们都要把落脚点放在发展学生的能力上,要以发展学生能力为基础来选择和运用恰当的教学方法.在高三的复习中,尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展.因为这些能力在高考中常会考查到.

四复杂问题简单化

生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面,能使知识一目了然.例如细胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为"前期两现两消,后期两消两现",则其他过程就容易记住了.动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为"一分（分解）二合（合成）三转化".对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决.

五理论联系实际,指导学生运用知识

在教学中,将书本知识与生活生产实际相联系,使学生认识到生物学知识的实际意义,不仅能培养学生的有意注意,还能满足学生的求知.例如,生理卫生课所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识,包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等,课前学生都或多或少有一定的感性认识,当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时,可让学生摸一摸,互相看一看.对于生理功能的知识,亦可以联系学生的正常生理或病理现象,如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等.这样,不仅提高了学生学习兴趣,也提高了听课的效率.

总之、中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系,而且还要认真学习研究相关学科知识.提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质,这不仅是教学的需要,也是优秀教师必备的品质.授人以鱼,不如授人以渔.教学的根本目的不是解决"学什么",而是解决"怎样学"的问题.