本站原创早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程.早期阅读图书也是托班幼儿学习的主要途径之一.说到阅读,也许很多人都不会把这个词和托班宝宝联系在一起,认为托班这些两岁多的孩子怎么会阅读呢?其实,只要了解托班幼儿身心发展规律及智能水平的特点,掌握恰当的方法,托班早期阅读活动也能开展的卓有成效,达到喜人的效果.
一、选择适宜题材,让孩子萌发阅读火花
选择适合的阅读题材是让孩子爱上早期阅读的基础,也是激发幼儿阅读兴趣的动力.适宜的阅读题材可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起,在阅读过程中满足好奇心和求知欲,从而使他们逐步爱上阅读,使阅读成为他们的一种需要,一种习惯,使之终生受益.托班幼儿年龄小,在题材的选择上要更加谨慎,在实践中,我们力求做到：
1．图画鲜明,情节简单
好的阅读题材是阅读成功的关键因素.根据托班幼儿的年龄和认知特点,我们知道托班幼儿对表象与符号的思维才初步迈开,他们处于认识事物阶段,喜欢情节简单、图画鲜明、与他们所熟悉的事物有关的读物,图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力.所以,在题材的选择上,我们力求图画鲜明,情节简单重复的内容.例如绘本《大声回答“哎”》中,故事以幼儿喜欢的小熊、小兔、小老鼠、小猪等为主人公,熊老师喊：小老鼠,小老鼠回答：“哎”,真棒!小老鼠答应的好神气!熊老师喊：小,小回答：“哎”,真好,小答应得真可爱等就是这样的绘本,图画鲜明,情节简单.这样的绘本,就像是看动画,有声音,有情境,它给孩子足够的学习机会跟想象空间,很美好.用孩子的眼睛去看,你会发现,那不只是对于“哎”的单纯重复,那是一个探索的过程.在阅读表演中,也为孩子种植下了礼貌之花.
2．内容选择,贴近生活
选择题材内容要贴近幼儿的生活,符合幼儿的经验和需要,也易于被幼儿理解.幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物.如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事,或是他们经常喜欢想象的情形,幼儿就容易理解、产生共鸣,也更愿意去读.《散步》《好朋友》《午饭》《你好》等《小熊宝宝绘本系列》都是一些比较贴进幼儿生活的绘本教材,适应托班孩子的年龄特点,也有一定的教育价值.例如通过《散步》这本绘本阅读,小朋友都知道小青蛙去散步要跟着妈妈,小朋友散步也要跟着妈妈,在幼儿园里散步怎么办?当然要跟着老师去散步.这些绘本故事内容比较简单,每个故事都是几乎相同的单句的重复,在孩子学习说话认字的阶段,一个故事讲下来,重点语句多次重复,幼儿很容易学会也有利于加深印象.因为,内容选择来源于生活,幼儿有亲身的体会,更好地激发了幼儿阅读的兴趣.另外,在阅读中,幼儿也更好了学会了生活中的“基本技能“.真正做到了,来源于生活,应用于生活.
二、纠正不良习惯,为阅读活动保驾护航
托班幼儿年龄小,加之初涉及阅读,在阅读过程中,我们发现托班幼儿在阅读中往往缺乏正确的持书或者翻书方法.那如何帮助幼儿改掉坏习惯,养成良好的看书好习惯,为阅读活动保驾护航呢?
对策一：生动形象,了解方法
为了让托班孩子在生动有趣的过程中,快乐学习看书的基本方法,我们根据孩子的年龄特点,将枯燥的内容生动化.例如,让幼儿观察图书的结构,知道每一本图书都有封面、封底等,为了便于幼儿理解,可以让幼儿把封面比作前门,封底比作后门,中间就像一间小房子.看书时先把前门打开,然后走进小房子里去看故事,看完后把后门关上,这样生动形象的看书方式,让幼儿不再出现乱翻的现象了.另外,为了让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻阅,我们制作了生动的课件《猜一猜》,将故事的人物选定为孩子喜欢的动物形象——小兔子,课件里面的两只小兔子的翻书方法生动具体,通过对比,孩子很快知道了正确的翻书方法.在此基础上,教师能及时加以练习巩固,幼儿很快就学会了正确的持书、看书方法.
对策二：游戏辅助,增加趣味
《纲要》中说,幼儿园的教学应以游戏为主要向导.为了帮助托班幼儿养成良好的翻书习惯,我们在习惯的培养中,注重游戏化,以增加教学的趣味性.例如趣味游戏“找一找”,就是为了让孩子辨别“正”和“倒”而设置的.我们故意在阅读区的墙壁上粘贴倒放的图片——从简单的汽车、动物图片开始到后来复杂的风景画等,引导孩子发现并纠正图片.孩子们逐渐都能辨认正、倒了,倒拿图书的孩子明显少了.
另外,幼儿翻书出现问题的原因之一是托班幼儿的小肌肉发展不完善.为此,我们专门设计了一些发展托班幼儿小肌肉群的游戏“串木珠”、“发卡片”、“摘苹果”等,这一系列游戏活动,让幼儿在愉快的练习中得到了应有的锻炼,不正确的翻书方法也得到了纠正.在集体阅读的过程中,我们还将幼儿生活中喜欢的门铃声运用其中,在提醒幼儿翻到下一页时,我们就用“叮咚”的声音来提醒.游戏的辅助,为教学增添了更多的趣味,受到了孩子的喜欢,教学效果也显著提高.
细节决定成败,孩子阅读也是如此.拿书、翻书这些基本的行为习惯,往往会被人忽略,但是真是这些细节才能为开展阅读奠定扎实的基础.只有让幼儿拥有正确的习惯,才能为今后阅读活动的有效开展保驾护航.
三、开展亲子阅读,构建家园合作的桥梁
亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程.家长是老师的合作伙伴,作为孩子的第一任老师,家长担负着不可推卸的教育责任.如何给予家长正确的指导,使家长很好地参与到我们的亲子阅读活动中来,构建起家园合作的桥梁,成为了我们老师思考的方向.
1．家长理解,积极参与
根据调查,我们发现班内孩子的亲子阅读情况也是情况迥异,分析原因有两大点：⑴对亲子阅读缺乏了解；⑵阅读时间限制.我们觉得只有让家长了解亲子阅读,理解亲子阅读,才能积极地参与到活动中来.我们为此设计了一堂亲子阅读活动,邀请家长来园参与活动,通过教师的引导和家长的参与,让家长懂得了亲子阅读的基本模式.在教师组织教学的基础上,教师还利用家长会的形式,向家长介绍了亲子阅读的好处,以及家长需要配合的做法,例如：在家为孩子营造阅读环境,给孩子提供一个阅读的区域,提供一些适合孩子阅读的书籍,给予了家长进行正确亲子阅读的具体指导.通过活动,家长理解了开展亲子阅读的做法,家长参与亲子阅读的积极性也大大增强了.
2．积极推荐,素材保障
亲子阅读的纽带就是适合宝宝阅读的好书.调查发现,不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性.70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书,很少顾及托班孩子的年龄特点,这也是亲子阅读开展的共性问题.作为拥有专业知识的教师,就发挥了教育者的功能,联系几位亲子阅读开展的好的家长,共同拟定了一个适合孩子开展的亲子阅读目录,提供给家长选择.每月还及时更新目录,满足不同程度孩子的需要.同时,积极鼓励家长通过分享的形式,在家长园地介绍自己的心得体会.好的亲子阅读素材,为亲子活动的开展提供了保障,也更加符合托班孩子的年龄特点,使亲子活动的组织开展得更行之有效.
3．指导方法,及时跟进
在具体的指导过程中,父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够,没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点,不能有针对性地开展亲子阅读,也无法有效调动孩子阅读的兴趣和.为了让家长更好地掌握亲子阅读的方法,我们每月开展一次亲子阅读,选择不同的题材,给予家长具体的方法指导,及时跟进指导方法的培训.
亲子阅读取得了良好的成效.有的家长在家里也和孩子一起写图画书,讲故事,有的写亲子阅读观察日记,有的给班级里送新的图画书.班级里的小小图书馆藏书还真不少呢!更重要的是亲子阅读改变了家长的阅读观念,促进了家教方式的发展.
开展托班阅读的方法可谓是百花齐放,行之有效的方法也很多.但是根据托班孩子的年龄特点,如果你在题材的选择以及正确的习惯和亲子阅读方面能加以关注,相信托班的阅读一定能绽放绚丽之花!
（江苏省张家港市万红幼儿园）