本站原创在多年的教研工作中,笔者发现大多数教师只注重课堂教学,而忽视了课堂教学前的备课和课后的教学反思.众所周知,备课是课堂教学质量的基础,课后反思则是今后课堂教学质量提升保证,因此,备课与教学反思对提高教学质量起着十分重要的作用.
备课作为教师课堂教学的前期准备工作,应真正为课堂教学怎么写作.目前,我们的一些教师对备课重要性认识不足,把备课作为一项任务来完成,不为课堂教学所需,只为应付上级教学常规检查.其问题主要表现在两个方面：一是只讲数量不求质量.把教科书或教师教学参考书上的知识点抄写在教案中,教案中只有知识方面的内容,教师的教法、学生的学法、活动设计等均无体现.二是任务型备课.一些教师不根据自己的学情一味抄袭现成的优秀教案、特级教案,以完成教案任务为目的.还有一些教师只写教学目标、教学重点、教学重难点等教案编写程序和简单的教学步骤,态度敷衍.这两种类型的备课教师既不熟悉教材,也不考虑学情,即无教学方法的研究,也无教学策略的应用,教案与课堂教学成为两张皮,在课堂教学中所用的教学方法均为灌输式,随意性很大,对于课堂教学毫无帮助,课堂教学效果较差.
古语曰“工欲善其事,必先利其器”.笔者认为有效备课主要应做到以下几方面：一是教师要切实端正备课态度,态度是做好一切工作的前提.把备课当成自己上好课的需要,不是被动的完成工作任务.二是加强认识.正确认识到教案为教书之案例,备课即教书先行者.备课不等于教案书写,写教案是备课,但备课不等于写教案.三是教师要充分研读教材,吃透课程标准,把握教材编写意图,抓住教学重难点,做到精讲精练,短时高效.四是考虑学情,研究教材,精心设计教学过程、教学方法、活动形式,做到心中有数,教学环节清晰,教学方法新颖,切实转变教师教学方法.注重对学生学习方法的指导,变教会为会学；转变教师角色,变教师主体为教师主导；相信学生的能力,把课堂还给学生.五是精心设计作业,切实减轻学生课业负担.教师在备课时要注意备好教材和配套练习册的练习题,一方面以便针对不同学习程度的学生分层布置作业,避免大量的重复性的训练,另一方面对于练习中较难的题型,教师可以在课堂中有意安排相似类型的例题,扫除学生课后作业障碍.长此以往,既可以提高学生上课的注意力,又能减轻学生作业负担,还能激发学生学习积极性,消除厌学情绪.
当然,再好的备课也只是一种框架、一种指向、一种检测定的方案,它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新,更需要在课后不断反思、不断完善.所以,作为教师查找教学不足,总结教学经验,是提升教学能力,促进专业成长,提高课堂教学效率,提升教学质量的有效方法,教学反思更应引起教师们的高度重视.
但是当前,一些教师对教学反思认识不足,“行成于思而荒于嬉”并未受到过多重视.错误的认知直接导致教学方法欠缺,教学经验得不到积累,教学得失不明确.许多教师教学多年,对所教学科还无法可谈,无规律可循,更无教学论文、教研成果发表,评职称需要论文只能从网上下载或借用他人教学论文东拼西凑,所教学科教学质量静止不前,起不了教学示范作用,正如叶澜教授所说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师.这些都是不做教学反思的结果.怎样有效做好教学反思呢?首先,教学反思要及时,一节课上下来后应随时总结不能拖延,时间长了有可能会忘记当时课堂上发生的情况,或者拖下去就不记录了,经验和问题会成为过去.其次,掌握教学反思的方法,教学反思不是教学过程的重现,也不是一节课的课后小结,而是教学方法使用、学习方法指导和教学活动安排的得失,问题产生的根源以及改进措施,教学规律的归纳；一节课上下来可能会很成功,课上出现许多亮点,如笔者在上初中生物《植物营养物质的运输》一节课时,为使学生形象的理解有机物运输方向,设计了一幅挂有青苹果的苹果树图,在枝条的挂果上方和叶片处环割去树皮,问这时苹果是否会生长?学生经过讨论分析得出,苹果不会再生长的原因,是苹果所需的有机物是由叶片光合作用产生,并通过树皮中的导管向下运输给苹果的,这样的设计激发了学生的思维,抓住了知识重点,较好的突破了教学难点.另外,课堂教学中也可能遇到处理不当,解决不了的问题,课后需要查找原因,并提出教学改进措施,有些问题自己解决不了,需与同事讨论,并将解决办法记录下来,以便今后使用.三教学反思还可以归纳学科知识学习规律,掌握科学的记忆方法、解题技巧,如小学数学各类应用题的解题方法,有的找准关 键 词,有的通过画图来解答就迎刃而解.教学反思不仅能够是教师不断总结教学经验,掌握好的教学方法,还可以提高教学能力,长期下去教师可以撰写高水平的教学论文,成为专业型教师.
总之,备课和课后反思是教师上好课,不断提升自身专业素质必不可少的环节,是提高课堂教学质量的有效途径.