本站原创摘 要：教学设计是教学实践活动的先导,是贯彻新课程理念的关键环节.在现今基础教育改革不断深化发展的大背景下,如何将先进的思想政治课教学设计理念与课堂教学实际相结合,以提高课堂教学的效率是每位政治教师都面临的一大问题.
关 键 词：政治课堂；教学设计
如何优化课堂教学,提高教学效率是当前各国教育改革所寻求的共同目标之一.随着社会的不断进步,青少年身心的不断发展变化,教育技术手段的不断更新,课堂教学时刻都在面临新的挑战,但相应的学校教育自身的特点又要求课堂教学的制度、形式和内容有着一定的稳定性甚至是滞后性.因此解决不断发展变化的教育教学环境和相对稳定的课堂教学之间的矛盾就成为了现代课堂教学设计要解决的首要问题.对于这一矛盾的解决,不少国家采取的是预测的方法,即通过对未来的教育可能的发展方向进行预测,从而指导当前的教育改革,然而实践证明这样的解决方式在绝大多数时期里其准确性、可行性都是值得商榷的［1］.事实上,人们目前普遍采用的方式就是通过对课堂教学设计本身的不断优化和改革,使教学设计能够适应教学环境的不断变化,以提高课堂教学的效率.
1政治课教学设计的原则
1.1接受性原则.接受原则就是指教学设计要立足于学生的实际情况和智力水平,根据学生的年龄和性格特点确定教学的内容和方法,教学设计要从学生的现有水平出发,循序渐进,由浅入深,由易到难,逐步的积累和提高.这一原则的确立一方面是学生的主体性在教学过程中的体现,另一方面也是个性化教育的要求.
1.2系统性原则.优化教学设计是一个科学的、系统的过程,是人和人的活动.前苏联教育家加斯塔生指出："教学设计中最重要的因素是人.人是它的能源,它的智慧,人也是它的产品和用户,教学设计所能确保和从师的也是改变人.［2］"优化教学设计就是要应用人类已有的各种教育理论和心理学的研究成果来解决课堂教学设计中所遇到的问题.这种应用要建立在将这些成果众多,分支庞杂的教育理论进行高度整合的基础上,这就要求在优化教学设计的过程中要遵循系统论的原则.
1.3时代性原则.优化教学设计,是对原有的传统的教学设计的扬弃和超越,这一过程也是批判和继承传统的教学思想、树立一种新的符合时代精神的课堂教学观念的过程.优化教学设计是在特定的时代背景下,为了满足现实的课堂教学需要产生的,因此优化教学设计也必须具有时代性特性.
2优化政治课教学设计的主要措施
2.1优化思想政治课教学目标.在教学设计中,课堂教学目标是作为贯穿整个课堂教学过程的指导思想而存在的,它是为了实现一定的教育目的而对教学课堂教学过程提出的一种整体性要求,把握课堂教学实施的进程和发展趋势.教学目标是和一定的教学内容相联系的,同具体的课程内容一起展现在课堂教学当中,教学内容和教学目标的结合情况直接决定整个课堂教学的成败.同时,教学目标的完成程度也是在教学评价的重要指标之一,通过对教学目标完成情况进行定性和定量的分析,来衡量整个教学过程的质量.由此看出,教学目标制约着教学内容和教学评价,引导着整个教学过程的进行,是教学过程中一个至关重要的环节,也是教学设计中不可缺少的组成部分.
2.2优化思想政治课教学内容.课堂教学内容是传授给学生的知识技能、灌输的思想和观点的总和,它是课堂教学的重要组成部分,是完成教学目标的保证.教学内容的选择和组织大体围绕着两种价值取向；一是教学内容就是教材.这是一种比较传统的观点,认为教学内容应该是综合了相应学科知识精华,并且按照一定的原则编订的课堂教学教材；二是教学内容是学生的学习活动,从活动的角度看待教学内容,认为教学内容应该是学生各种自主学习活动的总和,即以学生的活动作为取向的教学内容.这两种价值取向下的教学内容观点各有其合理因素,又有各自的缺陷：第一种教学内容的取向把重点放到了教材上,这有利于保证课堂教学的系统性,明确教学目标和教学的具体内容,但是这毕竟是将一种事先规定好的教学材料展现给学生,如果这种教学内容不是学生所感兴趣的东西时,就很难引起学生的学习热情；第二种教学内容的取向把重点放到了学生的活动之中,而不关注向学生呈现了什么内容.这就充分的考虑到了不同学生的兴趣、经验和能力,适应学生在学习活动中发挥主体的性能,让学生积极的参与的课堂教学中.
2.3优化思想政治课教学评价.课堂教学评价是指以教学目标为依据,运用一切合理的技术手段,制定一系列科学有效的标准,对课堂教学的过程以及其结果进行测定、衡量,最终给予一定的价值判断.一个完整的课堂教学设计包括教学目标的制定,教学内容的选择、教学方法的使用和对教学过程进行评价这几个基本的环节,其中教学评价的设计对课堂教学活动有十分重要的意义.第一,教学评价是渗透在教学设计过程之中的.在实际的课堂教学过程中,教学评价贯穿于教学设计的各个环节,在实施的时间上没有严格的先后次序.比如在确定了教学目标之后立刻就进行一次初步的评价,对其价值进行判断,使之能为以后评价教学成果确定一个基准.当然,在按照一定的程序完成各个教学环节的设计之后对其结果进行集中的整体评价也是一般教学设计模式中的最后一个环节.其次,教学评价使得教学设计及其成果更具有成效,教学评价可以从两方面为教师提供决策信息：一方面是根据学生的特点,学习的材料和社会需求等信息帮助教师设计教学过程,这属于前期的决策；一方面是通过教学专家的意见对初步制订的教学设计进行修改和完善,这是后期决策.应该说,没有教学评价教学设计过程就缺少一定的内部动力.第三,教学评价还对学生和教师都有一种激励的功能.正确的教学评价是对师生学习成果的一种强化,这种肯定或者否定的强化方式对师生的教学积极性产生重要影响,既能够促进教师的专业素养的提高,又能够促进学生自身发展.
3结论
总之,优化教学设计作为一个动态的、不断运行的过程,对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的优化要成为一个相互契合的完整体系,任何一个因素的优化设计都要综合考虑其他因素的制约和影响,于其他因素共同作用于课堂教学实践,达到整体优化的目的.