本站原创摘 要：生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,教学中应具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.
关 键 词：新课程；小学语文；教学的生活化
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）07-0053-02
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.
新课程强调遵循小学生的身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,在小学语文教学中,为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字,我努力开展小学语文教学的生活化,鼓励学生办字报,读字报,进行字报展评.从而使学生识字兴趣高昂,识字效果良好.
一小学语文教学应回归生活
1.访一访,观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.
2.演一演,再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”.有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.
3.学一学,体验生活
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.”同样,对课文的感悟也是如此.教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.
二生活中孕育小学语文教学
1.联系学校生活,学习语文
学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如：开学初,我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师,五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等,都可以让学生们去说、去讲.
2.联系社会生活,学习语文
社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地.例如：针对当今社会上一些时髦的广告词,如“大富豪啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.
3.联系家庭生活,学习语文
家庭是学生学习语文的第一场所,父母是学生的第一任启蒙老师.在这里,学生获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.这样,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.
三培养小学生的语文识字兴趣
1.看报——剪字——贴字报
语文教学目标中,要求学生会写的字,学生掌握的很好.但只认不写的字,学生往往如“过眼云烟”,印象不深.有些字甚至重复出现多次,学生还是记不住,要想解决这一困惑,首先要激发学生的识字兴趣.于是,我便尝试着让学生办字报.要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中,将自己学过的字剪下来,或从用过包装盒上,剪下认识的字,或从广告牌上,商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上,一份份简单的,稚嫩的字贴报便诞生了.课堂上,抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的字集.读者,兴致勃勃；听者,羡慕三分.读完后,将字报张贴在“成果栏”中,其他学生也可看“报”识字.这样一来,不仅养成了学生识字贴报的好习惯,更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯.学生的识字量增加了,巩固率提高了.
2.组词、连句子
刚开始几份字报,字体、字号各不相同,字与字之间也没有必然的联系,完全是字与字的累加.后来,我对办报提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴,那就更好了.有能力的同学,还可以试着组成简短的句子.”小学生的心,是把燃烧着的火.每个同学都不甘落后,都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学.于是,学生将“大”与“小”贴在了一起,将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”等贴在了一起.学生组成的词语太丰富了.课堂上交流时,小学生毫不吝啬地鼓起掌来,真正地达到了合作交流,成果共享的目的.更可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子,出现在学生的字贴报上.凡是小学生感兴趣的词语或句子.小学生总是想方设法去找字剪贴组合.字贴报的效果远远超越了预料中的设想,成为学生表达自己真实感受的一方阵地.
3.归类贴字
为了渗透逻辑归类思想,我布置了阶段性作业,将认识的字与事物联系起来记忆.如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字,这需要学生长期坚持、将所学的字词,归类各界积累,加以整理.这样一来,学生的课余时间,自主性很强.有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来,帮助孩子剪剪贴贴,并不时地给予褒奖.
创办字报,缓解了学生识字难的问题,同时培养了孩子动手动脑,自主学习的习惯,达到了合作交流,成果共享的目的.面对一份份五彩纷呈、着稚嫩的创新思维的字贴报,我更加坚定了从兴趣入手,以兴趣促学习的识字方法.
总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.