小学语文教育的

摘 要：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.”小学语文教学,在创新教育中占有极其重要的地位.语文作为一门重要的基础学科,一方面是人们交际的工具,另一方面又是我国悠久历史文化的载体.语文教学如何培养创新人才,培养创新能力,已成为迫在眉睫的重大课题.

关 键 词：小学语文创新

在整个小学教育过程中,对学生进行创新能力培养已经成为了重要的内容,对在校学生进行创新能力培养能够激发其学习的兴趣,培养学生的创新意识,鼓励小学生的质疑精神,并且能够将其创新思维激发出来,要求我们充分的将语言学科所具有的特点进行利用,培养小学生的创新思维和创新能力.

一、激发创造兴趣、鼓励创新精神

苏霍姆林斯基认为,如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空.没有求知欲,没有学校.因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花,要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩.成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情,增强孩子们的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力.在教学过程中,我们要积极探索新知的.例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时,教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况,该怎么办?你能帮乌鸦想出别的办法吗?结果小同学七嘴八舌,争辩激烈,学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼.再如在开始教学汉语拼音时,每个字母都遍成一句儿歌,便于学生记住他们的音和形,如“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa,小姐姐听广播,右下半圆bbb,”这样不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣,也使学生的语言能力得到了发展.在课文教学中,教师要彻底改变过去一灌到底的方法,让学生睁大眼睛发现,发现好的词语,发现好的句子,好的描写,每一个发现都是学生自己的收获,特别是对语文基础不太好的学生,更多关注些,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其“闪光点”给予表扬,使之振奋精神.学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀,这样学生心情舒畅,课堂上学生敢于大胆开口,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进了相互的情感交流,充分调动了他们的学习兴趣.

二、激发学生积极思维的学习动机

以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡.这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性.语文课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣.值得注意的是,语文课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机.

三、少一些讲解,多一分疑问

教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是问.”有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而是有问题不敢问,学生心理上有三怕:一怕问题浅,同学会嘲笑,二怕问题偏,老师责怪,三怕问题多,老师厌烦,因此不愿冒险提问.对此教师应鼓励学生提问,并及时给予表扬鼓舞,如此一来,学生就会提出许多问题.小语课堂教学是最易张扬学生个性的,也是最易激发创造性思维的.创造性思维有两个最重要的特征:批判性和发散性.所谓批判性,就是独立思考,不盲目从众,思考往往从怀疑开始,怀疑就是批判.比如,有个学生读了《小猴子下山》之后,对老师给出的参考书中的寓意(无论做什么事情都要专一,如果三心二意,将一事无成)提出质疑,说:“老师,检测如小猴子追上了小兔,能说它不对吗”显然,这个学生意识到小猴子不断追求的进取精神,玉米、桃子、西瓜、小兔,一个比一个有价值,多么难能可贵的价值观！没有批判,这位学生就没有新的思想.在上《称象》一课时,教师提出这样的尝试问题:“小朋友,你们有没有比曹冲更好的称象办法呢”让学生在赞叹古代的曹冲聪明之外.还有信心向曹冲挑战.这一问题激起了学生创新的热情,有个学生说:“曹冲用的石头,比较麻烦,岸边不是有泥土吗取土方便.”还有位学生说:“我不用泥土,也不用石头,就用人,因为人听指挥,说上就上,叫下就下.”

四、培养学生创新能力要进行及时评价

由于小学生还是一个没长大的孩子,他们一直生活在自己的童年中,所以,他们急需要被他们眼中的大人和领导肯定,可以说,每一名小学生都是需要成就感的,因此,我们必须要对他们的表现欲进行满足,小学生一直都希望自己的技能和知识能够得到认可和表扬,本着及时对学生积极性进行鼓励这一个目的,要求小学语文教师必须要引导小学生能够及时的对自己的学习成果和活动情况进行评价,使他们能够对别人的活动成果相互鉴赏,小学语文教师还可以从心理品质和个性发展等等方面对学生自身活动和实践的成果进行评价,教师可以将其进行详细的记录,使小学生将该记录带回家给自己的父母作为一个孩子在学校情况的反馈和对孩子教育情况了解的一个渠道.小学语文教师还必须要对学生自己发明创造的作品给予一定的评价和充分的重视,而对学生那些标新立异和异想天开的想法必须要给予保护,不能够因为学生的想法是不能实现的就否定他们,语文教师对学生的肯定,能够促进学生进行创新意识和能力的培养.

总而言之,创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变观念,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的教育,促进学生主体性发展,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础.培养学生的创新能力,发展学生的创新思维是素质教育的核心.在语文教学中,要以课文为切入点,多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究,生动发展,使学生真正成为学习的主人,以此促进学生的个性发展,培养学生的创新思维.只要我们在语文教学中,有培养学生创造力的意识,并采取切实可行的措施,学生的创新意识一定会激活,创新能力一定会得到发展.