本站原创作为“中学德育主渠道”的高中思想政治课对高中生社会责任感的培养负有不可推卸的责任,培养高中生社会责任感是高中思想政治新课程教学的重要教学目标.怎样应用高中思想政治课程资源及教学方式,培渗透社会责任感,从应教学实际对高中政治新课程教学渗透社会责任感教育进行有限的探讨.
一、教师要善于分析、挖掘教材中的社会责任感教育资源,充分利用好课程资源,对社会责任感教育的内容做到心中有数.
虽然“社会责任感”被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标,但在高中思想政治新课程的九门具体课程中并没有以培养学生社会责任感为主要目标的专门课程,也没有明确列出相对应的教学内容.因此,在高中政治新课程教学中要培养高中生的社会责任感只能采取“渗透性原则”,将社会责任感教育渗透在高中思想政治的九门新课程的教学中去.这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容,对社会责任感教育的内容做到心中有数.
着重挖掘高中政治新课程中社会责任感教育的显性课程资源,显性课程资源作为有计划的可实际操作、可评价的课程资源,是学校课程基本的存在形式.因此要在高中思想政治课教学中落实社会责任感教育首先就要充分利用好显性课程资源,政治教师必须做“有心人”,善于分析教材、分析学生,挖掘出社会责任感与教材及热点的结合点、切入点,如：人口、资源、环境问题,市场经济秩序问题,税收问题,选举问题,权力监督问题,权利与义务,人生观、价值观问题等等.
二、在教育的方式上应尽力摈弃灌输式而采取启发探究式,让学生主动参与.
恰当的教育方法有利于提高教学效率,要提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性,可以从“知、情、意、行”四方面着手,采取一系列的方式方法晓之以理、提高社会责任认知,动之以情、陶冶社会责任情感,导之以行、锻炼社会责任意志、养成社会责任行为.高中思想政治课教学在我国已有相当长的历史,不少教师也探讨出如讨论会、辩论会、演讲会、角色模拟等能体现启发探究精神的教学方式方法,这些方法的运用对提高学生的学习兴趣、学习成绩起了重要作用.但过去教师关注较多的是这些方式方法在知识教育的重要性,而忽略了它们也有助于提高社会责任感教育的实效性.因此在高中的思想政治新课程教学中,我们应该批判地继承过去一些好的作法,同时也大胆尝试和采用新的方式方法,尽力摈弃灌输式而采取启发探究式.
（1）讨论会、辩论会、演讲会形式
这些形式类似于柯尔伯格提出的“课堂讨论法”,柯尔伯格说：“道德教育同理智教育一样,是以刺激儿童就道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的.”讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突,激发学生积极思考.在运用这些方式时,教师可提出一个有争议或两难的问题,让学生发表自己的见解,并对该问题展开讨论,在讨论结束前,教师帮助学生重新反思自己的见解,鼓励学生继续思考自己的见解,但同时提醒同学们考虑讨论中大家对此问题的评论.
例如：在学习《政治生活》“决策：作出最佳的选择”时,让学生对教材上的“精英决策”和“决策”的两幅漫画进行讨论,在学习《经济生活》“树立正确的消费观”时,教师可以布置学生以“保护环境,绿色消费”为主题开展演讲等.讨论会、辩论会、演讲会等形式往往需要学生分工合作,因此,这种形式本身就利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识,另外学生在做准备、搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了他自身对相关问题的责任认知,高中生的思维活跃,但思想又相对不成熟,而讨论、辩论、演讲等形式往往会引起学生思想的碰撞,情感上的共鸣,在无形中接受责任认知,形成责任情感和责任意志.
（2）角色模拟
角色体验的活动是学生最感兴趣的一种教学方法.因此在高中政治新课程教学中,教师可以在课堂中专门安排学生进行各种角色的扮演练习,让高中生处于一种“真实”的情感体验氛围中.
例如：在学习《政治生活》“决策：作出最佳的选择”时,让学生举行“提高普通高中收费标准”的听证会,在学习《经济生活》“企业与劳动者”中的“依法维护劳动者权益”时,可围绕一个典型案例让学生搞模拟法庭,在学习《政治生活》“我国政府受人民的监督”时,可以让学生模拟新闻发布会.角色模拟能充分发挥学生的主体性,让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实生活或体验某个角色,身临其境,获得真实感受,有利于学生对相关社会责任知识的理解并形成强烈的社会责任感,角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行,有利于培养学生履行社会责任行为的能力.
（3）研究性学习、社会调查
高中政治新课程的一个鲜明特点是教学内容生活化,社会调查、研究性学习普遍兴起,高中政治新课程的每个单元,都安排了社会调查和综合探究,这是帮助学生体验生活的重要环节,高中政治教师在教学中应该好好利用.社会调查、研究性学习在高中思想政治课教学中的运用将有助于提高社会责任感教育的实效性.
例如：调查围绕“本教室的环境状况”、“校园内绿地面积与比例情况”、“校园内教职工、学生宿舍环境情况”、“学校食堂环境状况”、“学校垃圾处理情况”、“校园内卫生死角情况”、“校园内污水排放、处理情况”进行调查,并将调查结果在全校公布,让大家讨论“如何改进、保护学校环境”,最后向学校有关部门提出建议,在全校发出保护学校环境的倡议信,呼吁大家在生活中注意环境卫生,节约用水、用电,收集废旧电池,减卡救树,多用手帕少用面巾纸等.在这个活动中,课题小组的成员通过自己的亲身体验,不仅使自己树立对环境问题的危机感、紧迫感、责任感,并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、发倡议信等多种方式提高了全校师生的环境责任意识,最终把环境责任意识化为环境责任行为.这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多.通过让学生自己去研究,发现问题并提出措施去解决问题,激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识,引导学生去关注他人、关注社会,从而激发学生的社会责任感.可见,要想提高在高中政治新课程教学中渗透社会责任教育的实效性,必须让高中生多参与社会,在社会实践中提高他们的社会责任水平.
当然,要提高高中思想政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性,不仅依赖于高中政治教师的努力,还依赖于高中生个体主动的学习、认识与践行,依赖于社会、家庭、学校等诸多因素的支持.