本站原创摘 要：当今社会有一部分学生消极、颓废,深陷不良习惯的泥潭中.这种不健康的行为若长期发展,必将影响社会的稳定,国家的发展.为了帮助学生重新敬畏生命、爱惜自己、了解生命的美好,对其进行生命教育是刻不容缓的事情.
关 键 词：班主任生命教育意义思考
现在学校的学生出现了一些不健康的行为,颓废、消极、不爱惜自己,长此以往必将损害学生的身心健康、以后的发展.为了改善这种情况,班主任应及时对学生实施生命教育,最大限度的防止这种情况出现.
一、生命教育的现实背景和意义
近些年来,因社会、学校、家庭、自身等方面压力的增大,再加上青少年对“生命”缺乏基本的了解和思考,导致中学生群体中的各种各样的伤人事件时有发生.这迫使我们教育工作者不得不进行认真的反思：长期以来在应试教育环境下,由于生命教育的缺失,学生对“生”和“死”缺乏最基本的了解和思考.在学校方面,过多地重视知识传授,忽视了生命教育的重要地位；生命教育往往不是单纯的知识,而是一种更深刻的人文知识、道德知识,这就需要我们的教育理念做出调整.由于班主任是学生的良师益友,是班集体的组织者与管理者,班主任管理工作将直接影响到班风和校风,能够对一个班的学生产生积极的影响,正确指引学生的成长过程.因此,在生命教育的背景下,班主任更应该紧紧围绕学生的健康成长的怎么写作宗旨,积极寻求有效措施保护学生的生命安全,引导学生形成正确的生命价值观,身心健康快乐成长,显得尤为重要.
二、班主任的应对措施
1、积极体验生命的价值
通过开展多种形式的班级活动,引导学生积极感受生活,增加对生命价值的体验,提高珍惜生命的觉悟,增强学习的信心和动力.如通过集体活动中的互帮互助,感受人与人之间的真情与美好；通过多样的竞赛,体会成功的快乐与自豪；通过体验残疾人的不便,以感恩之心善待自己的躯体；通过种植花木、饲养动物,从中体会生命的奥妙与可爱等等.还可通过社会实践活动,丰富对生命的感受.如通过拜访敬老院,参观工厂、商店、法院、监狱,增加对社会的体验和感受,认识生命的丰富与多彩；通过旅游领略大好河山,感受大自然之美；通过劳动,感受奉献的快乐与满足等.
2.父母、老师及同学的力量
我们要经常提醒学生,父母是世上最亲近的人.老师是最值得信赖的人.同学们是亲密的伙伴,如果遇到不顺心的事情,可以向父母、向老师、向自己关系最好的同学敞开心扉,诉说心事,这样也许会减轻自己的思想负担.
家长、老师和同学也应该关心每个同学的思想表现,发现某位同学情绪低落,举动异常,要主动与他谈心,帮助他解开心中的疙瘩,防止意外事故的发生.
在处理学生间矛盾纠纷的时候,要具体情况具体分析,根据不同学生的不同性格,来取不同的方法,不能一律“针锋相对”,进行“热处理”.要给学生认识和改正错误的机会,不能抓住学生一点错误不放,更不要大批特批,激化矛盾我们作为教师,要经常提醒学生家长,“望子成龙”、“盼女成凤”本来没有什么不对,但是不要过度.只要孩子学习尽了力,考分不高、名次不好,就不要再强退孩子,而要给以安慰和鼓励,否则他们会产生逆反心理,厌倦学习,甚至走上轻生的道路.班主任要与家长、任课老师和同学们紧密配合,共同关心每一名学生,保证每一个学生健康成长.
3.加强身心健康教育
加强体育教育和心理健康辅导,促进学生身心健康发展.健康的生命来源于强健的体魄和快乐的心理,因此班主任除了督促学生加强各门功课的学习,还必须加强对班级学生体育活动的管理,同时关注学生的心理健康,使其身体和心理都得到健康和谐地发展.为此,班主任要经常提醒学生体育锻炼的重要性,协助体育任课教师上好体育课,抓好学生的晨练落实工作,积极展开学生之间与班级之间的各种形式的体育比赛活动；传给学生必要的健康知识等.其次,班主任需要首先对所带班级的学生做必要的心理调查和观察,以获得对学生心理健康状况的基本了解；要采取一些心理健康教育的具体方法,加强对学生心理的辅导与教育.这对学生会学与他人相处、调节自己的情绪,做个乐观、向上而富于进取心的幸福中学生,都是大有裨益的.
三、注重方式的多样化
在生命教育实施的途径方式上,应注意多种方式相结合.国外有着很好的经验.如德国教育界就认为,生命教育仅靠理论的传授和语言的说教是不够的,必须结合实践才能完成.在德国,主要采用随机教学法、亲身体验法、欣赏与讨论法、阅读指导法、角色扮演法和生命叙事法等六种方法.班主任具体实施时,首先,注重课堂教学.这里的课堂教学是指班主任利用班会、主题活动时间以及开设的选修课程进行专题的生命教育.在此过程中,一定要注意理论与实践相结合,避免把活生生的生命教育变成传统的枯燥无味的照本宣科.其次是学科渗透.这是一种很重要的教育方式.英国的生命教育方式以渗透为主,《柯瑞克报告书》明确指出生命教育采取渗透型实施模式,渗透式教育将生命教育的基本内容融入其他课程.我国小学的自然、体育与健身、品德与社会等学科,初中的生命科学、科学、思想品德、社会、体育与健身、历史等学科,高中的生命科学、思想政治、社会、体育与健身、历史等学科,这些课程或隐或显地蕴含着丰富的生命教育内容,教师分阶段、分层次、适时、适量、适度地挖掘,进行生动活泼的生命教育.再次是开展多样的实践活动.生命教育除了认知方面的重视外,更需要能触动学生心灵的体验.通过体验式的活动,学生直接参与及感受,真切体验生命的力量和意义.如参加社团关怀活动和访问贫苦活动,体验生命的价值和意义；组织学生照料孤寡的活动；组织探险活动等.最后是创设生命化的环境.生命化的课堂、生命化的校园以及生命化的社会带给学生更多感动和关怀,使学生形成一个积极的内心世界.国外的生命教育非常重视环境的作用.日本建立社会、家庭、学校三位一体的支持体系.美国加强了各种媒体对生命教育的宣传作用.在这种生命化的环境中,他人良好的生命态度对学生有着极大的感染作用.