初中生物教学的探究

摘 要：新课程标准倡导探究性学习,转变学生的学习方法,关注科学探究的学习过程,培养学生的科学探究能力,是当今基础教育改革的核心之一.生物教学更要培养学生探究兴趣,使学生主动参与,乐于探究,勤于动手,敢于实践的能力得到培养,加强全方位的教学互动,开阔学生知识视野,促进学生的全面发展.

关 键 词：探究性学习激发兴趣学习方式

探究性学习是新课程标准的主旨,生物学科不仅要学生掌握众多的事实和理论,也是一个不断探究的过程.指引和组织学生积极主动地获取知识、亲历学习的过程和方法,促进学生学习方法的改进,使学生主动参与,乐于探究,自觉获取科学知识,形成一定的科学探究能力和一丝不苟的科学态度与价值观,培养创新精神.它要求教师必须努力建构有效的探究性教学模式,力改自己的角色,组织学生积极主动地去探索和感受知识的产生和发展过程,把教学过程变成学生积极动手操作、积极参与讨论、积极动脑思维的主动过程,引领学生进行探究性学习.

对于我校初一生而言,特别都是从农村来的学生对生物学科知识几乎处于零起点、启蒙状态,虽处于新课改阶段,但由于初中生物只列为会考,加之走过场式的学习,造成学生轻视之,认为只要考前死记硬背即可获高分,即可学好之,甚至认为不学也可等种种不良学习态度的形成,严重影响学生初中生物的学习,加之基础相当薄弱,谈进步,谈竞技,有很大难度.若要会考生物取得好成绩,须夯实基础,须从开始接触时,即初一,就重视并认真学习.

一、细心建构教学模式,转变学生获取知识的方法

随着科学技术的迅猛发展,时代要求教师不再是简单的“教书匠”,而是富有创新精神的人类灵魂的工程师.因此,教育教学理念的更新势在必行.

学生是学习的主题,是教育科研的参与者、合作者、活动的承载者、成果的展示者.教师在教学中必须充分相信学生的能力,课余时间一定要深挖教材,精选教法,多采用讨论探究式教学法,精心准备教学内容,储备大量的知识和技能,收集相关的信息,努力将教学内容和生活实践联系起来,课堂上语言力求精炼,用词准确,和蔼可亲,耐心倾听学生的提问.在学生动手操作的实验课上,教师要放弃不合理的权威与不平等的压制,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,展现学生的个性,充分激活学生的思维,做完实验教师要求每位学生写出实验操作过程,对没能做出正确结论的学生要特别关助,帮助他们认识到一些常规性的错误.如没加试剂,盖盖玻片的方法不准确等.通过反向提问引导,学生获取知识的过程体现出来.要达到这样的课堂效果,老师更要有较高的组织能力,驾驭课堂,使课堂活而不乱,把学生的潜能淋漓尽致地发挥出来,充分突出学生的主体性.教师教学方法的改进,促使学生学习方式也悄然发生了变化.

二、精心设计探究情境,培养学生探究兴趣

兴趣是最好的老师,在教学中,教师应对教学环节、方法及讲授内容进行精心设计,力争将学生的兴趣调动起来,使学生乐于参与到“教”与“学”的活动中来.变学生“要我学”为“我要学”,使学生轻松愉悦地参与教学活动.近年来,在教学中,每节课的伊始,我和学生都要设计一些科学性和趣味性的活动或讨论题,来激发学生们对知识获取的好奇心.例如,在进行“绿色植物通过光合作用,制造有机物”一节中,“叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究活动,我创设了这样的教学情境：我们吃的蒜苗是绿色的,而蒜黄是的,它们是怎样培育出来的,你们想知道吗?那就请你亲自种植来探究吧.这样,就激起了学生兴趣,有了这样的兴趣作为前提,再引导学生设计实验方案,进行对照实验,学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在精神上得到极大的满足.学生通过亲身体验获取知识,从而逐步形成了在学习中思考,在思考中探究的习惯.随着学习的深入,学生那种强烈的主动探究的兴趣得到了培养,课堂教学自然而然地在学生浓厚的兴趣中进行.

三、耐心组织学生探究性学习,培养学生科学探究的能力

探究性学习,更强调学习的过程,注重教学过程中学生的感受和体验.引导学生主动探讨,反复研究,自己发现知识,掌握规律,获取学习方法的过程.在进行实验探究时,我们的教学要逐步深入,教学过程和学生产生积极互动,共同发展.如在“观察洋葱鳞片叶表皮细胞”和“人的口腔上皮细胞”时,学生一旦观察到视野中的细胞就会瞪大眼睛惊呼：“老师,我找到了,我找到了!”当问及是否看到了细胞核、细胞质、细胞膜时,学生会一脸茫然,甚至把气泡当成了细胞.因此,在教学的最初阶段,采用由我给出实验目的、实验材料、药品、推荐实验用具,与学生一起设计实验方案,并指导学生观察,收据数据的方法,随着教学的不断深入,学生潜移默化地理解、掌握了实验探究的一般过程,学生自觉地乐于实验,勇于探究了,真正调动了学生主动探究的积极性.学生在手动、眼观、耳听、脑思的过程中完成实验,让学生感受理解知识的产生和发展过程,从而获取知识与技能,使学生的探究能力得到了培养.

科学探究活动是生物科学学习的中心环节,它有利于学生学习方式的转变,有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养,有利于学生的生物科学素养的培养.做为老师把握教材,深入钻研教材,以新课程标准的理念为指导,规范自己的教学行为,开辟自己的教学生涯,推进课改,用广博的生物学知识引领学生在生物学这片天空中展翅翱翔.

没有最好,只有更好,在此,我仅在一些方面做了浅显得思考和尝试,日后我会不断探求,不停努力,将思考与实践工作继续下去,更好地为我可爱的精灵们怎么写作!