本站原创随着新课程改革的深化,新的教学模式不断涌现,传统的英语语法教学改革举步维艰.在这种情况下,教师应该更新教学观念,正确领会新课标关于英语教学改革的精神,善于创新,使英语课堂教学真正能培养学生创新、实践、合作、掌握英语语言的技能和能力.农村地区的初中生英语基础较差,学习主动性欠缺,如何有效提高英语教学的质量,这是一个值得深究的问题.
农村地区的初中,学校办学条件师资力量相对较差,尤其是英语教学方相应的教学设备不能象城市中学,拥有全套的先进教学设施.有些农村中学连录音机也不能配备,这给英语教学带来了一些实际的困难；另一方面,学生基础太差,而农村的大部分小学英语教学不重视质量.这样升入初中的学生,没有小学的基础,而现行教材却又是人教版的九年制教材,小学和初中相互连结,尤其是小学学过的单词,对他们而言有许多是陌生的.在实际教学中,一方面我们要给学生补习小学英语,另一方面又必须教初中的新课程,这样,教师和学生的任务非常繁重.除了备齐必备的教学硬件设施外,结合教学经验笔者认为还应作以下方面的努力.
一、创造一个轻松愉快的学习环境
农村初中的生源主要来自于附近的一些村寨,与城里学生相比会有一定的差别,这些学生在学习英语时存在一定的困难.在没有任何英语语言环境的情况下,教师要想方设法地为学生在课堂内外创设情境.每节课可以先安排5分钟的自由交谈,有时是教师安排学生进行示范,有时是根据情景让学生找自己的伙伴进行寒暄,语言是以交流为导向的,在课堂上尽量都说起来.初中英语口语交际功能性强,要求学生不断talk,敢talk.初中阶段的英语教学应在向学生传授语言知识的同时,注重发掘学生的个性特点和兴趣爱好,采取在学科知识学习的过程中穿插语言知识学习的方法.在实际教学过程中,以交际性的教学模式为主,简单、幽默的语言配合生动活泼的表演,在教学过程中为学生搭建学习和展示的平台.例如课本中有许多的英语歌曲供我们选择,找到其中学习过的一首歌曲,全班的孩子共同完成歌词的创作,学生不仅获得了美的享受和成功的体验,而且朗朗上口的chant或song帮助孩子们更快地学会并记住了单词.
二、注重培养英语语言运用能力
初中英语课程的教学目的是培养学生自主学习和初步运用英语的能力,而语言表达能力则是英语运用能力中的一个重要方面,也就是要求“说”英语,“说”既是用思维去组织自己的想法,直接在图片或教师的提示下说,又是根据一定要求,经过思维对自己所要表达的意思进行整理表达自己的想法.英语作为一种语言,其本质是交际工具,而有些学生认为学习英语是为了应付考试、升学,而很少考虑到交际的需要和实际的运用,这样出现了“哑巴英语”的现象.尤其是来自农村地区的学生胆小,自信心不足,害怕讲英语时出错,以致怕开口,甚至不开口.要解决这些问题,教师应该把培养学生听说能力放在教学的第一位.要营造一个自由宽松的学习氛围,让学生在学习英语时不会感到环境的压抑而自发学习,提高学习英语的积极性.在自由轻松的氛围中让学生学会读,重在多读,反复读,时刻练,从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础.其次要有行之有效的教学方法,一是根据教学内容让学生扮演不同角色,通过对话、朗读等进行情景模拟,活跃课堂气氛,激发学生学习的主动性,积极参与到教学活动中来,借以提高口语的表达能力.适当要求学生跟读,对于英语初学者,为了培养他们的英语语言能力,跟读是最基本的方法.跟读的最佳方式是跟录音机读,录音机里发出的是纯正的且极富情趣的原版录音,起到了纠正和培养学生语音语调的效果.在课外,让学生熟读之后,再找一个同学以最好的状态录在磁带上,早读时先放这个同学的录音.没这样不仅活跃了学习气氛,激发了学习英语的兴趣,也有利于学生英语语言能力的普遍提高.
三、营造成功情境,使每位学生体验成功感
成功体验是学习动力中最现实,最活跃的成份,是积极的情绪体验.就英语教学来说,其目的是培养学生学习英语的热情,热情是一种具有巨大推动力的情绪,没有对学习的热情,就不可能克服学习中的困难,完成学习的任务.学生的地位决定了学生要受教师的指导,长期下来,学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯,没有自身的更真实的体验.因而,英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑,敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问.教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境.学生在提出问题,并解决问题的过程中,体验了成功的喜悦,从而激发起对学习的兴趣和积极性,培养起了学习的热情.当然,对于不同层次的学生,教师要分类指导,提出的问题也要难易分层,使各个层次的学生都能体验成功.教师适时,适地的鼓励和表扬,这无疑是一剂催化剂,可以使学生自始至终地保持学习的热情.
四、努力提升英语教师自身素质
一是学校加强组织对英语教师的培训,以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力,认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论,更新教育观念,大胆探索,正确处理教学生英语知识和英语能力的关系,创设适合教学内容和学生特点的情景,开展多种交流活动,把课堂组织得生动活泼,调动学生的参与热情,真正体现“学中用”和“用中学”.为此,英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高,资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平.
五、面向全体,培优补差,全面提高
影响学生学习成绩差的原因是多方面的,主要是智力因素和非智力因素的影响所致.但不管是哪种因素,学生在学习上存在着困难,作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们,绝不能嫌弃排斥.好生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,差生是完全可以教好的.常言道：“没有教不好的学生,只有不会教的老师”.因此,我们要主动去关心他们,亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂,从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后,针对不同情况的学生对他们进行辅导,鼓励他们放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花.例如,有一个学生对英语课很不感兴趣,不想学习,上课总是想睡觉,平时很少完成作业.笔者了解情况后从多方面入手,循循善诱,提高对英语学习的认识,经常和他谈心,辅导他,给他帮助,给他鼓舞.到了初三,他的英语成绩有了稳步提高,中考时英语科取得了优异的成绩,考上了州重点高中.所以说,只要认清时势、与时俱进,增强信心,努力学习,就一定能把英语学好,那我们的英语教学质量就提高了.
总之,提高农村英语教学质量的提高任重而道远,我们英语老师应该与时俱进、开拓创新,共同为了农村地区教育的发展而努力工作.